“留守子女”思想道德建设探析

程节才

摘 要：随着农村经济的发展，大量农村剩余劳动力外出谋发展，为繁荣农村经济全面建成小康社会起到了积极的推动作用。然而值得注意的是，这些打工者子女的教育问题切切不可小视。本文就其中的有关问题作简要分析，去寻找一些问题的解决方法，为努力提高未成年人思想道德教育取得实效。

关键词：留守子女 ；思想道德建设；产生原因

“留守子女”是一个复杂的社会问题，加强和改进农村“留守子女”的思想道德建设，不仅关系到农村人口质量，还会影响整体国民素质的提高和中华民族复兴目标的实现。近年来，随着农村外出务工人员的增加，中国农村长期或短期失去直接监护人的儿童也在增加，这些边缘化的农村孩子被形象地称为“留守子女”，即父母长期外出务工，子女被留在农村由祖辈或其他亲属看管并在家乡就读的这部分儿童。大规模的民工潮客观上造成了这些“留守子女”成为“准孤儿”或“单亲家庭”和“隔代监护”的现象。留守的父亲或母亲的农活相对更多，无暇顾及孩子的教育；祖孙两辈代沟明显交流困难；其他临时监护人责任心不强，方式不适用。然而，更为重要的是大多数监护人受教育程度不高，思想相对落后，他们监督、辅导孩子的学习都很困难，更不可能对孩子的生理和心理进行必要的教育和引导了。正是因为他们不能及时疏导孩子们在思想、行为和心理上发生的偏差，使得许多“留守子女”成了“问题小孩”。

 “留守子女”比例逐年增加，“问题小孩”大量出现，引起了社会各方面的广泛关注，如何保障“留守子女”健康成长，一时间成为人们关注的焦点。本人生于农家，从身边的群众、“留守子女”监护人的反映和对所在学校学生的实际调查了解，掌握了一些情况，想通过对这些情况的粗陋分析，探索“留守子女”思想道德建设的若干途径，以期抛砖引玉。

  一、“留守子女”的身心现状及其成因

 古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解人怎么得的病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”要做好“留守子女”的教育工作，必须先了解“留守子女”的具体情况，找出他们的心理特点及其形成的原因，才能有针对性地进行教育转化工作，通过调查了解发现，“留守子女”在生活、学习、教育、健康等方面都不同程度地存在一些问题。

  （一）“留守子女”的身心现状

 生活中缺失亲情，心理健康令人担忧。经济原因造成的长期分离和缺乏联系，使得“留守子女”在身心成长过程中，得不到或很少得到父母的关心和引导，父母也无法或很少能了解到子女细微的心理变化，亲情关系出现障碍。子女亲情的缺失，导致他们性格内向，待人冷漠，不关心集体，脾气暴躁，自我控制能力差，不守纪律，常因小事大吵大闹，甚至大打出手等，还产生一些不健康的思想意识。

 厌学逃课，学习成绩平平。由于父母不在身边，缺乏必要的督促，加之祖辈等监护人自身文化，修养意识，教育方法等方面存在不足，“留守子女”们对学习大多不感兴趣，上课不认真，作业拖拉马虎，学习习惯较差，迟到、旷课、逃学现象时有发生，学习成绩平平，部分学生的成绩甚至是明显下滑。

 放任自流，行为畸变。“留守子女”长期缺少亲情和家庭教育，使得部分孩子养成了任性、放纵随意的性格，懒惰，依赖性强，自理能力差；有的形成了较为严重的不良习惯，甚至还有其他越轨行为；而乱花钱，摆阔气，盲目追求新潮更是大有人在。中华民族勤俭节约、艰苦朴素的优良传统美德，对他们来说“不知为何物”。

“隔代监护”不交心，监护职责浅层化、物质化。“隔代监护”是目前农村“留守子女”监护的主要方式。父母外出务工，子女交由祖辈照料，由于祖辈或其他亲属等监护人受精力、知识、观念等因素的影响，这些监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的物质层面的浅层关怀，而没有真正尽到全面监护教育的责任，更有甚者对待孩子的态度冷漠、放任迁就；漠视孩子交流思想的渴望和要求，粗暴、谩骂、体罚。“隔代监护”往往不能提供健康的亲情交流环境，“留守子女”缺乏必要的家庭教育氛围。

（二）“留守子女”现状产生的原因

造成“留守子女”的种种不良现状的原因是多方面的、复杂的。在调查了解过程中发现，导致“留守子女”身心健康的原因大致有以下几个方面：

缺乏父母的爱，积郁成“疾”。 家庭是儿童健康成长的避风港，家庭的温暖是孩子成长的必要条件。缺乏家庭温暖的人往往缺乏集体感，缺乏父慈母爱的孩子往往感情脆弱，性格懦弱孤僻，行为暴躁，缺少同情心；而长期在外的父母对子女的歉疚常以物质弥补，对孩子百依百顺，助长了孩子任性放纵的性格和挥霍无度的不良风气。长期生活在这种环境中的“留守子女”很容易变成一个心理不健康，思想不端正，缺乏集体感的“问题小孩”。

“自我认定”不成熟，信奉“读书无用论”。“留守子女”由于缺少父母家庭的正确引导，往往会产生不成熟的“自我认定”过高或过低评价自我，不能给自己正确定位，遇到困难就自暴自弃，取得一点成绩就洋洋得意。部分孩子看到自己识字不多的父母也能挣钱回来风光一时，而一些大中专毕业生却待业在家，便产生新的“读书无用论”，有了早日结束学业、外出打工的想法，在学习上表现出“人在教室心在外”；对学习产生厌倦心理，三天打鱼两天晒网，作业拖拉马虎，考试想法子作弊，蒙混父母老师等现象。

过分依赖学校，受社会不良因素影响。学校是对未成年人进行教育的主阵地，因而有许多家长就只看到学校教育的重要性，却忽视家庭教育，认为把孩子往学校一送就万事大吉了。正是这种错误思想和家庭教育看管的缺失，使得“留守子女”很容易受到社会不良因素的影响，在校外“混世界”、拉帮结派，经常出入游戏厅、网吧等，沾染了不良风气，甚至大到违法犯罪的边缘。

当然，除了上述原因外，诸如社会对“留守子女”的不公正待遇，家庭教育方法不当等因素也在影响着“留守子女”的健康成长。然而，造成农村“留守子女”思想道德问题的根源还是家庭教育的缺失和方法不当。缺少父母感情上的关注和呵护，孩子极易产生认知价值上的偏差和个性心理的异常，漠视、溺爱甚至错误的引导等不正当的教育方法又会严重阻碍正常的思想道德教育，造成孩子们的人格扭曲。

二、“留守子女”德育途径探索

“留守子女”的教育问题，特别是德育问题，已经成为全社会普遍关注的一个热点问题，也是一个摆在我们面前亟待解决的社会问题，下面就如何做好“留守子女”的德育问题，提出几点不成熟的建议：

（一）帮助家长更新教育观念，把教育子女的任务承担起来

   目前，大多数“留守子女”家长文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子的学习成绩、思想品德的好坏，都是老师的事。这些家长必须更新教育观念，把教育孩子的过程中家长的那份责任负起来，与社会、学校形成合力，把教育孩子的事做好。

（二）跟踪服务，全程关怀，做孩子的贴心人

   作为老师，除了教学以外，还要及时了解学生的生活、学习、思想行为等各方面的动态，及时发现问题及时处理，给他们以无微不至的关怀，做他们的贴心人，知心朋友和倾诉的对象。这样可以有效缓解“留守子女”因父母不在身边，隔代交流存在障碍而造成的内心积郁，而生活、学习和思想上的困惑和矛盾，也能够及时得到解决，这样才能使这些孩子们健康快乐地成长，轻松愉快地学习。

   （三）创设和谐的育人环境，陶冶学生良好情操

  环境可以改变一个人，和谐优美的校园环境可以陶冶学生的情操。建设丰富多彩的校园文化环境，以健康活跃的气氛感染人；创造赏心悦目的卫生环境，以优美的校园环境熏陶人；竖立张贴各种形式的标语警示牌，以鲜明生动的语言教育人。培育校园精神，丰富学生课余生活，占领“留守子女”的课余时间，减少他们在校外逗留的时间，避免他们受到不良社会习气的毒害。

   （四）家校互动，共建长效机制

   我们在创造和谐的校园环境，丰富校园课余生活，让学生在优美和谐的环境中，轻松学习，健康成长的同时，加强学校与家长之间的联系，班主任老师及时反馈孩子在校期间的学习、生活、思想、行为等方面的动态；同时，为了外出务工的学生家长能方便与“留守子女”取得经常性联系，相互沟通，交流感情，学校专门设立了“亲情电话”为他们服务，让“留守子女”通过这一根细细的电话线感受到浓浓的亲情，快乐成长。

    我们应看到，做好“留守子女”的德育工作，不是一家之事，更不是一日之事，它是一个长期的系统的复杂工程。学校作为未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地、主课堂，在“留守子女”德育过程中发挥着重要作用，但要想做好这一系统工作，还必须有家庭、社会的强有力的支持和配合。同时，学校也要不断探索新形势下，对“留守子女”这一特殊群体进行德育转化的有效途径，通过各方面的共同努力，打开德育新局面。

“十年树木，百年树人。”关注“留守子女”的思想道德建设，促进“留守子女”思想道德的提升，让我们携起手来，共同努力，让“留守子女”都更好地成为祖国美丽而又灿烂的花朵。

（作者单位：安徽省安庆市潜山市第四中学）