今秋以来，蕲春县思源实验学校围绕“统筹兼顾、城乡流通，以点带面、以面带全”原则，坚持“三个结合”，即：个人自愿与制定引领相结合、物质激励与精神激励相结合、刚性约束与柔性管理相结合，统筹教联体内一校五区教师资源，创造性做好教师交流轮岗工作，真正让“学校人”变成了“教联体人”，搅活了教育均衡优质发展的一池春水。

明晰规划：目标与考核并重

蕲春县思源实验学校校长江泽兵介绍，该校由漕河校区、何大垸校区、八里湖校区、赤东校区和南征校区组成。“此次轮岗交流，我们共选派36名教师进行交流轮岗，约占教联体在职教师总人数的12%；首批交流轮岗的36名教师中，市县名师、骨干教师和学科带头人14人，占比38%。”江泽兵说。

为确保交流轮岗工作有序、持续推进，该校制定了明确的目标任务。在实施交流轮岗前，该校对参与交流轮岗的教师进行充分调研和评估，了解他们的需求和特长。根据教师的实际情况和学校的需求，制定明确的计划和目标，包括轮岗单位、学科、方式和目标等，以确保教师能够在交流轮岗中得到最大的发展，帮助和引导他们从“舒适区”迈向“发展区”。

与此同时，该校建立科学的考核标准，对参与交流轮岗的教师的表现进行全面评估。考核标准包括教学工作量、教学质量、学生评价、同事评价等多个方面，以保证考核的客观性和公正性。

健全机制：管理与关怀并行

该校制定完善交流轮岗教师管理制度，明确交流轮岗教师的职责和权利，建立工作档案和考核档案，及时跟进教师的工作情况和表现，发现问题及时解决。同时，注重教师的人身安全和权益保障，确保教师在交流轮岗期间有获得感、幸福感、荣誉感。

该校坚持以人为本，因校制宜，为交流轮岗教师提供必要的支持和服务，包括提供教学资料、安排住宿和交通便利等，具体做到“十个一”，即：为轮岗教师配齐一间标准宿舍、一张床、一套办公桌椅、一乘衣柜、一台办公电脑、一台空调、一台热水器、一台饮水机、一个面盆、一只水桶。

“老师也是人，到新地方工作难免‘水土不服’。”江泽兵坦言，“我们加强对交流轮岗教师的心理疏导和支持，帮助教师解决交流轮岗期间可能出现的心理问题和适应问题，让他们安心从教。”

专业发展：提升与成长并举

该校为参与交流轮岗教师提供专业的培训和学习机会，包括参加学术会议、专题讲座、研讨交流等。通过这些培训和学习机会，帮助教师更新教育观念和教学理念，提高教育教学水平，促进教师的专业发展和个人成长。

在此基础上，该校整合各类教育资源，打通校区交流“最后一公里”，为教联体内教师建立合作与交流的平台，包括联合备课、教学研讨、学术交流等，以增进教师之间的了解和信任，促进教育教学资源的共享和优化配置，提高教师的合作精神和团队意识。

常态管理：激励与反馈并进

该校借力职称政策导向，制定相应的激励制度，撬动教师参与交流轮岗积极性。将教师职称评定与推动区域内教师交流轮岗相结合，充分发挥职称评审指挥棒作用，积极引导、发动教师参与交流轮岗，确保交流轮岗工作行稳致远。

为切实解决交流轮岗教师在工作和生活上的实际困难，该校还建立了有效的反馈机制，及时跟进工作进度，发现问题及时解决。反馈机制包括定期沟通和协调机制、成果评估和反馈机制等，以保证反馈的及时性和有效性。

该校党委书记丁自强表示，推进教师交流轮岗不是简单的“削峰填谷”，而是深层次指向社会公平问题，让家长和学生免于择校之困。“下一步，我们将加强调查研究，探索长效机制，真正实现教师交流轮岗常态化、全覆盖。”

来源 | 鄂东晚报

作者 | 通讯员毕传高 尹建平

编辑 | 黄俊杰

审核 | 陈波澜