11月25日 ，《中国教育报》1版大篇幅聚焦潍坊教育，以《山东诸城强化思想变革、课堂变革、组织变革——三把“钥匙”解锁县域教育改革》为题，推介潍坊诸城县域教育改革的典型做法。

山东诸城强化思想变革、课堂变革、组织变革 ——

三把“钥匙”解锁县域教育改革

学校教育如何减负提质？教师队伍如何激发活力？家庭教育如何发挥更大作用？……每一个问题都是基础教育高质量发展的重点、难点。

2021年9月，教育部部署建立首批12个基础教育综合改革实验区，诸城名列其中。改革利剑在手，诸城拿出了一系列破题的实招，思想变革、课堂变革、组织变革等一系列举措相继落地。“改革要坚持问题导向、创新思维、成效至上，切忌瞎折腾。”诸城市教育和体育局党组书记、局长孙加军说。

下好先手棋，以“思想变革”激发活力

“专业写作倒逼我开始了专业阅读，并促使我在写作中养成了深度思考的习惯，让我这名教育‘老兵’有了新活力。”诸城市开发区学校校长王绍忠说。

2020年诸城教育系统开启“思想变革”，提出“以写为纲”。王绍忠积极投入“写教育”的行动，一年就阅读了79本书，撰写了42篇教育随笔，进入“成长的第二春”。王绍忠将思想的变化反映在课程改革实践中，设立课堂改革、课程研发等十大项目，研发“5+1”云媒体新课程，学校教育教学质量有了明显提升。

诸城教育人形容“思想变革”是“在灵魂深处闹革命”，改革活力通过“写”迸发出来。

“曾经，我是一个‘自以为是’的妈妈，脾气急躁。”诸城市实验初中八年级学生夏晨嵛的母亲说起来有些不好意思，“通过写亲子日记，我开始有了反思，开始学习，家人都说我‘变了个人’。一年多来，孩子开朗了，成绩提升了，一家人其乐融融。”

这是诸城“亲子共读共写”活动中成千上万个家庭的一个缩影。

针对家庭教育薄弱的问题，2021年诸城市教体局设立了全国首个家庭教育研究科，提出在全市大力兴办家庭教育，并与妇联、关工委等联合开展亲子共读共写共成长活动，倡导家长阅读育儿类书籍，撰写孩子成长随笔和亲子日记。

两年来，诸城市共建立亲子共读共写微信群350余个，开展交流展示活动200余次，组织线上线下家庭教育体验式培训、公益讲座等160场。“如今，全市7万余名家长参与亲子共读共写活动，家校关系、亲子关系在潜移默化中得到了明显改善。”诸城市委教育工委委员曹娟说。

教师、家长、干部、学生，通过“写教育”统一了思想，凝聚了改革动力，综合改革实验区建设沿着内涵式发展的路子越走越稳。

唱好重头戏，以“课堂变革”实现省时高效

教师课堂上讲太多、学生自主学太少是个困扰很多教师的问题。为此，诸城市锁定“省时、高效”两大目标，探索课堂变革，“精讲精练、先学后教、当堂检测”成为改革的“法宝”。

如何省时？

“要引导学生利用前知识、前概念，在小组讨论中完成课堂学习任务，教师讲的时间要压缩，不要什么都想讲。”作为诸城市的学科领军人才，密州路小学数学教师殷波贤举了一个课例：“比如把分数的除法这个学习任务布置给学生，就会发现有的学生把分数转化成小数，有的学生会用到平均分的思想，说明学生已掌握了学过的知识，教师不用过多重复，只需引导点拨，从而实现‘精讲’。”

如何实现高效？

走进诸城市实验小学语文教师车红的名师工作室，一场磨课活动正在进行。“我带领教师突破以往一课一课孤立教学的习惯，在单元目标的引领下，探讨实施单元整体教学，开展任务驱动下的真实探究，引导学生自主、高效、深度学习，助力学生形成核心素养。”车红说。

如何检验效果？

诸城市统一制定了《分层作业设计的指导意见》，明确了分层作业设计规范和要求。每张作业任务单都有A、B、C三层，学生根据自身的情况和教师建议，选择最合适的任务。

课堂变了，学校就变了。近年来，像殷波贤、车红这样探索课堂变革的教师们积极行动起来。值得注意的是，与以往依靠优秀教师“单打独斗”的模式不同，各教研联合体充分发挥作用，广大教师实现“抱团成长”，把省时高效的课堂输送到每一所学校。

课堂省时高效了，才能从根本上解决学生课业负担过重问题，让“五育”并举真正在校园落地开花。在尽美小学，师生用泥塑讲述红色故事，让德育鲜活起来；在树一中学，学生们在击剑社团挥洒汗水，在绘本社团创作关于家乡的绘本，在种植园区收获劳动果实，让体育美育劳动教育丰富起来……

学校变了，学生也变了。近年来，诸城教育群众满意度测评持续位列山东省前茅。

带好一群人，以“组织变革”打通机制梗阻

“我记得是晚上6点半接到的竞聘通知，第二天早上8点半开始竞聘答辩。因为对工作很熟悉，所以准备起来比较顺利。”今年，诸城一中高一年级主任管培波通过竞聘成为年级校长，一批像管培波一样想要干事创业的教师也脱颖而出。

几个月后，学校各级部对新干部们打分，满意度很高。管培波看到，“全校教师的干劲明显提高了”。

职称评聘和干部选拔常是矛盾聚集点。论资排辈、“干与不干、干多干少、干好干孬一个样”、评上就“躺平”等现象严重制约着教育高质量发展。

敢于在改革的关键领域先行先试，是诸城对综合改革实验区身份的理解。

一场人岗相适的组织变革在诸城正式开启——

在市教育局层面，聘请第三方机构通过科室负责人述职、演讲与答辩、民主测评等环节重新选聘科室负责人，同步实施全员竞聘上岗，采取半年试用期、末位延长一年试用期、岗位考核末位淘汰制等措施，让教育干部有“紧头”又有“奔头”；

在校领导层面，充分发挥校长、园长队伍在实验区建设过程中的领头羊作用，开展“领军型校长”专题研修和校长后备人才“浸入式”跟岗锻炼，实施专业考试和业绩评价“两条线”的校长评价机制，有效提升了校长队伍能力和水平；

在教师层面，对中层干部、班主任、科任教师进行层层竞聘，落聘人员跨校（园）竞聘、交流，对教师职称评聘办法和绩效工资制度进行系统性改革，一系列惠师政策配套推出。

这种多层次的组织变革也渗入城乡之间，“县管校聘”改革力度越来越大，2021年以来，诸城在城区强弱校及城乡校长、教师交流轮岗中，先后有1527名教师实现跨校交流竞聘，占比达到16%。

“组织变革对干部、教师来说触动很大。人浮于事、在编不在岗、在岗不敬业等问题得到很大程度解决。”孙加军说，2023年被定为诸城教育系统组织变革启动年，一校一案、压茬推进，力争用2—3年的时间整体完成，“受益的将是每一名学生”。

如今，诸城市以深化基础教育改革为强大动力，开启了由“实验区”到“示范区”的加速转变，不断推动全市教育高质量发展。

来源：中国教育报 潍坊教育发布

责任编辑：平小娜