今年六一，是济南高新区金谷小学建校以来的第一个儿童节，师生的期待溢于言表。如何能让孩子们过一个既难忘又能学到东西的节日?学校摒弃传统联欢会形式的“一锤子买卖”，在5月29日至31日3天暂停常规课堂教学，用“文化艺术节”将整个校园变成一处大舞台。

在“纯真如金，虚怀若谷”的校训引领下，文化艺术节从静态展览到演出展示，从参观互动到沉浸式体验，每一名学生都参与其中，没有任何一人只当“观众”，人人都是主角。一次儿童节活动折射出的是该校“把孩子放在教育中央”的办学理念，让孩子们在符合身心发展规律的道路上前行。金谷人静待花开，收获成长。

打破“传统”过六一
每个孩子只要想展示就有舞台

从5月29日起，金谷小学的校园便洋溢着节日的气氛，首届“文化艺术节”暨“庆六一”活动正式启动。这里没有按部就班的领导发言，没有整齐划一的校服穿搭，没有千篇一律的节目汇演，有的是每一个孩子都全情投入地参与表演和游戏。

本届文化艺术节活动分为“秀出班级真风采”“乐闯文化金谷园”“五育融合益智活动”及“社团风采展示”4个篇章，发挥学生主体作用，全员全程参与。

进入5月起，金谷小学师生便开始为这场别开生面的活动做准备。在作品和节目征集过程中，老师们没有“选拔”或“推荐”，全校18个班级都要出一个全员上阵的集体节目，5个个性展示舞台则发动全校700多名学生自由报名，根据报名情况划分参与项目和展示区域。

征集令一经发出，孩子们的积极性被调动起来，有人一口气报了四五个节目。“家委会很给力!他们将学生报名情况登记备案，统筹规划，将报名节目分为舞蹈、器乐、朗诵、歌唱和书画五大部分，为每个有专长的孩子搭建展示的舞台。”该校大队辅导员樊瑞珺说，即便有学生没有报名，也可参与“五育融合益智活动”，其中设计了5个与学校主题化课程相关的游戏，让学生“打卡通关”参与体验。

“人们传统印象中的六一活动，大多是经过集中排练过的精选节目，只有少数孩子有表演机会。”金谷小学校长毕英春说，“金谷小学的儿童节，就是要过孩子喜欢而不是家长和老师喜欢的节日，要过学生人人参与而不是多数人当观众的节日。”这恰如校风“人人如同金子般闪亮”所提到的，为每一个孩子都提供了使其闪光的舞台。

跨学科学习支撑个性发展
全过程评价培养健全人格

对金谷小学师生来说，“停课”开展活动已经不是第一次。今年春季学期开学第一周，他们便没有急于讲授课本知识，而是用趣味闯关的形式考查学生假期学习成果，对寒假主题课程进行梳理、总结和提升，巧妙衔接上下两个学期课程内容。看似没“上课”，实则时时处处是课程，这正是该校“磨刀不误砍柴工”的教育哲学。

从建校伊始，金谷小学便研发出符合本校学生特点的主题化校本课程体系，低年级“我与自然”、中年级“我与他人”和高年级“我与社会”3个阶段，涵盖12个主题，每学期开展1个主题，不同学科围绕同一主题开展符合学科特点的课程和活动。

目前该校共有一、二两个年级，过去一年，一年级的“叶课程”“莲课程”、二年级的“谷课程”和“美食课程”如火如荼地开展，本次六一文化艺术节的策划，正是上述课程内涵和育人成果的集中呈现。在一次次实践中，学生跨学科学习和知识迁移能力不断增强。

金谷小学的每一项活动都不是图个热闹，而是明确指向学校育人目标、课程目标和学生自觉发展目标。以六一文化艺术节为例，学生在参与过程中，从展示内容和参与秩序等方面全程接受评价，从而落实学校生活自理、学习自信、行为自省的“三自教育”。

据了解，该校设立“习劳娃”“孝亲娃”“乐学娃”“阅读娃”“审美娃”“健体娃”等称号，配套丰富多彩的活动，在上述7个领域进行评价，在培养学生健全人格的同时，让他们体会到成长的满足和愉悦。

“金谷小学不做圈养式的教育，我们支持学生个性化发展，不用条条框框束缚他们;同时又搭建立体式学生成长评价体系，家校携手促进学生全面健康发展。”毕英春说，学校将始终站在孩子的角度去思考，并用专业理念办教育，撬动孩子成长。“当孩子走在遵循身心发展规律的成长道路上，就不会走偏，结出的硕果也将超出我们的预期。”（济南报业全媒体记者 曹莫）