4月26日，昌吉市第六小学学生在学校种植园里浇水、松土。杨斌摄

      记者 沈祖孝

　　“没想到果蔬拼盘还有这么多创意和花样”“这颗草莓画得让人垂涎欲滴”……5月以来，我区各地教育局相继组织中小学负责人到当地劳动教育特色学校观摩，取长补短，学生们的劳动课作品让前去观摩的各中小学负责人眼前一亮。

　　2022年4月，教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。整理收纳物品、煮饭炖汤、种菜养禽、维修家电等生产生活劳动技能，于当年9月正式进入课堂，每周不少于1课时。

　　如今，新疆各地中小学新版劳动课上得如何？学生们有哪些收益？记者就此进行了采访。

4月26日，昌吉市第六小学学生在养殖区了解鸽子的习性。杨斌摄

　　内容：从劳动到“劳动+”

　　“同学们，今天的劳动课，我们来喂养鸽子，观察它们的生活习性。”4月27日，从老师祁翠霞口中得知上课内容后，昌吉市第六小学三年级( 1 )班的学生欢呼雀跃。

　　“喂鸽子以杂粮为主，最好混合两种饲料，要喂八成饱……”

　　听老师讲解完喂鸽子的方法和要点，学生王佳怡和同学迫不及待地向学校养殖园奔去。“鸽子喝的水快没了，我去加点。”“给！鸽子，吃小米。”学生们争相清洁鸽笼卫生、投食喂养。

　　“喂养的过程也是教育的过程，劳动课和生命教育融合，能够让学生更好地感悟生命 、珍惜生命。”昌吉市第六小学校长王鲁生说，今年开学两个多月来，劳动课的教学效果很好。

　　根据新版劳动课要求，中小学劳动课程共设置十大任务群，分为日常生活劳动、 生产劳动和服务性劳动三大类。我区各地教育行政部门结合当地实际出台了劳动教育清单，设置了劳动课教育培养目标。

　　“给梨花授粉的好处是能确保坐果率，稳定产量，坐果整齐……”4月16日，库尔勒市第十六中学将劳动课堂搬进了梨园。

　　库尔勒市第十六中学地处盛产香梨的沙依东园艺场，学生家中大多有梨园。学校开设了“香梨种植与梨花少年培养融合”劳动课程，指导学生掌握香梨种植技术。“将劳动课搬出教室，融入自然，不仅能让学生学到劳动技能，深入了解农耕文化，还能让学生明白幸福生活要靠双手去创造。”库尔勒市第十六中学校长周胜伟说。

5月4日，乌市第82小学一年级（1）班学生在劳动课上学习整理物品。吴雨萌摄

　　不仅是在田间地头，各地中小学的劳动课形式多样，丰富多彩。“小小收纳桶，作用十分大……”5月4日，在乌鲁木齐市第82小学一年级( 1 )班劳动课上，学生们一边唱歌，一边根据老师陈孝丽讲解的方法要点，学习整理物品。

　　学校党支部书记牛文斌介绍，学校每周安排一节劳动课，针对不同年龄的学生设置不同的劳动课内容。低年级学生主要学习整理与收纳、清洁与卫生等，中高年级学生学习手工、简单烹饪等，学生们既能动手，又能动脑，劳有所获。

　　一些学校还从中华传统文化中寻找劳动素材，加强劳动教育。库尔勒市第二小学开发的“跟着二十四节气去劳动”课程，将二十四节气与劳动教育 、德育 、美育 、科学等学科深度融合，让学生在劳动课堂上、在生活中“跟着节气去劳动”，学传统文化、学种植、做美食、做手工。

　　从劳动到“劳动+”，我区一些中小学除了将劳动教育渗透到学科知识中，还针对不同年级学生开发设计了不同的劳动清单 ，从体力劳动到脑力劳动 ，从学校到家庭，让劳动教育促进学生德智体美发展。

4月27日，乌鲁木齐市第127中学书法教师贾景富在劳动课上教学生木板雕刻。王军摄

　　评价：汗水换来劳动之花

　　在实际教学过程中，如何评价劳动课教学效果？“肯定不能像语文数学英语这些学科一样用考试来评价。”阿克苏市天杭实验学校党支部书记孔朝丽说，劳动教育作为一种过程性的综合素质教育，重点考查学生劳动实践的过程和表现，要以教师评价为主，鼓励学生、其他学科教师、家长都参与到评价中来。

　　阿克苏市天杭实验学校专门制定了 “劳动之星”评选机制，学生每学期参加劳动实践达到36学时，参加志愿者活动5小时以上，会做值日并且完成10次值日任务， 将获得一枚“劳动之星”奖章。

　　孔朝丽认为，劳动教育应强化过程评价，不能只看结果，要对学生的劳动能力、态度、习惯等进行综合评定，通过评价的引导，实现劳动教育的育人价值。让学生在劳动中学习、在劳动中收获，增强动手实践能力，学会感恩。

　　乌鲁木齐市第127中学针对劳动课进行整体设计、系统规划，根据学生的年龄段特征、阶段性教育要求，制定学期劳动课教育计划，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，发挥评价的育人导向功能。该校校长刘董梅说，学生毕业前，学校都要为学生颁发“劳动教育合格证书”，合格证书和学科成绩一样纳入学生毕业综合素质评定。

　　“妈妈，我今天劳动表现好，这是老师奖励的小红花，是不是特别漂亮？”4月28日，乌鲁木齐市第51中学三年级( 1 )班学生卢浩然放学回家，美滋滋地让妈妈欣赏他用汗水换来的劳动之花。

　　开设劳动课后，乌市第51中学采用过程评价与结果性评价相结合的方式提高学生参与劳动的积极性。学期初，各班以“红花榜”为平台，学生参加了劳动实践，都会获得相应的“劳动花”。到了期末，学校将“劳动花”的数量作为本学期综合素质评价“劳动之星”的评比依据，给予学生鼓励。通过“劳动之星”的评比，学生在劳动中的获得感不断增强。

　　“让学生在劳动中长大，而不是长大后劳动。”乌市第51中学副校长张爱芳认为， 科学有效的评价体系，能够引导学生重视和参与劳动。

4月26日，昌吉市第六小学学生在学校养殖区内喂养小兔子。杨斌摄

　　收获：培养良好劳动品质

　　“孩子在校参加劳动课后更懂事了，在家也会主动帮我们分担洗衣、刷碗、扫地等家务，感觉孩子长大了。”阿克苏市天杭实验学校五年级(3 )班学生申致远的爸爸申军感慨地说，劳动课让孩子掌握了劳动技能，培养了生活自理能力和劳动习惯，还让孩子从劳动实践中感知生活的不易。

　　学校开设劳动课后，哈密市第四小学二年级学生宋子涵变化很大，每天都将房间收拾得整整齐齐。宋子涵的妈妈叶翠说， 受劳动课影响，孩子干家务积极主动了，学习效率也提高了，亲子关系变得更融洽了。

5月12日，乌鲁木齐市第135中学学生在该校农耕劳动教育基地学习用犁具犁地。谢军摄

　　新时代劳动教育承载着为党育人 、为 国育才的重要使命，是促进基础教育更高质量发展的重要举措。为了更好地开设劳动课，一些学校组织教师对各学科资源进行整合，编写劳动教育校本教程。

　　“学校将劳动课与生物课相融合，由生物、化学等学科老师带领学生，将小动物粪便、草木灰、植物秸秆等制成有机肥，作为学校‘润心农场’里黄瓜、土豆、茄子、西红柿等蔬菜的肥料。”刘董梅介绍，美术课上，学生们用手中的画笔描绘绿意盎然的“润心百树园”。学校将劳动课与语文、生物、化 学、美术等学科相融合，跨学科教学让劳动课更有滋味。

　　“劳动教育，不仅要让学生掌握一些劳动技能，更要激发学生的劳动意愿和乐趣，这是劳动课需要不断创新和探索的目标。”自治区教育科学研究院相关负责人表示，学校只有将劳动课程与其他学科教学融会贯通 ，才能更好发挥劳动树德、增智、强体与育美的功能 ，促进德智体美劳五育融合。“家庭也要树立崇尚劳动的良好家风，平时要多让孩子出力流汗，接受劳动锻炼，培养孩子正确的劳动价值观和良好的劳动品质。”