为提高幼儿探索兴趣，培养幼儿主动思考、联想、创造、专注能力，带领幼儿在搭建的过程中自由探索,支持幼儿自主选择和主动学习，诱发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。在一次关于房子模型的探究活动课中，教师的教学目的就是让幼儿观察家里的房子和周围的建筑，搭建心目中的“家”和“城市”。

幼儿园的孩子都很喜欢搭建，总喜欢把积木垒高、架空、组合等。在幼儿园玩炭烧积木，是孩子们最开心的时刻。炭烧积木是由各种形状的木块组成的，是孩子们接触几何的开始，也是孩子了解世界的开始。孩子们在摆弄过程中，可以感知积木不同的形状、比例、大小、粗细、高矮、长短等；也会在探究的过程中，不断运用改善平铺、架空、垒高、连接、围合等综合技巧。

对于积木搭建，孩子们有自己的认识和独特的看法，为了搭建预设心中的高楼大厦，孩子们动动小手指，勾画出了心目中的高楼大厦。

“这是幼儿园。这里是幼儿园的大门，门口有很多老师每天早上迎接我们，二楼教室里有易老师等我们。” 星佑说。

“这是操场小朋友在玩游戏，黑色短线是柱子，撑起很多的楼层。” 小包说。

 “这是商场楼层，每次楼层有不同标志，有包子铺、奶茶店、餐厅、火锅店，二楼还有游乐园，里面有很多小朋友在玩游戏。” 峻池说。

 “这是个很漂亮的帽子大楼，蓝色部分只专门卖糖果的，上面是种花的，可以种很多很多向日葵。” 素素说。

孩子们用五彩的画笔勾勒出各式各样的大楼，用图纸描述自己的想法。

房子为何容易“倒塌”？

孩子们热情澎湃，收集着不同形状的积木，共同商量如何建造心目中的楼房。孩子们拿着不同的积木，搭建心中的房子，搭建了十分钟左右，遇到了问题，他们发现垒高了容易倒塌，总是要小心翼翼的护着。

孩子们带着问题去寻找答案。底部架空衔接处多放几块方块砖作为支柱，这样会撑起重量吗？

孩子们一同把倒塌的积木重新搭建。并在搭建底部基础时，发现在两根做支柱积木中间再放一块积木，就发现没那么容易倒塌了。

为了验证自己的想法，孩子们不断做着实验，为了不让底部坍塌做了双重保险，在两端重量支撑砖的中间多加一块方砖，作为保险支撑，底部问题解决了，他们很兴奋的完成下一步的建筑。

在这个过程中，教师充当的是观察者，炭烧积木自主游戏开展中生成各种新问题，比如：孩子们看到底部倒塌时，知道多放积木做支撑，可是不知道是横着放还是竖着放。他们在游戏过程中共同验证、共同探讨，找到了解决的办法。 

在这个游戏中，面对同样的问题，孩子们采用了不同的解决方案，这反映出他们在认知能力和经验水平上的差异。由发现问题到解决问题，说明他们已经具备了一定的观察分析和解决问题的能力。他们试错的过程是不断地将以往游戏中获得的经验加以运用的过程，也是建构新经验的过程。

因在游戏前，教师与孩子们探讨过城市中的房子，所以在游戏时，孩子们根据生活中的经验让原本的搭房子游戏，有了延伸，创造出了一条“高速公路”。

在建造“高速公路”时。孩子们很快发现了问题。房子和高速公路如何衔接起来呢？通过不断探究出的经验和拼搭技巧，初步了解建筑物是如何搭建的，运用平铺、架高、围合、连接等搭建方法，孩子们齐心协力建造出楼房、大厦和高速公路。最后通过生活经验和围合技巧，将在场内所有的建筑连接在一起，成为了一个“模拟城市”。

 活动结束后，孩子们纷纷拿起小画笔画出今天的“工程”，交流并分享自己的喜悦。

幼儿园活动区里的积木被孩子们玩出了新花样，从小小设计师到爱“倒塌的房子”，在从会“倾斜”的房子到城市中的房子，这些不断变化又层层递进的游戏，隐含着诸多科学道理。孩子们通过这些游戏，初步获得了有关物体重心、平衡、相称等方面的感性经验，实现了“小游戏里有大学问”。相信这些经验对他们未来的学习能够起到帮助作用。在搭建游戏中，孩子学会和同伴友好相处，体验和同伴共同完成任务的愉悦。他们在困难面前不退缩，大胆思考不断试误，积极反思不断调整。

  教师充当旁观者、观察者的身份，在孩子需要帮助的时候介入指导，解决问题后及时退出，将自主还给幼儿。结合各个领域，多元化、相互融合的进行游戏，在游戏中给孩子带来全面的发展，也发现平时学习的知识，是可以创造到游戏中。在这个过程中，孩子会获得满满的成就感，创造自信。观察孩子们的游戏行为，发现孩子们的创造点，可以通过平时学习的知识为切入点进行观察，会发现孩子们的小脑袋里，有出其不意、天马行空的小惊喜。（作者/宜昌市幼儿园易珈遥）