5·18国际博物馆日来临，让博物馆成为更多孩子能参与学习、探究、实践的“第二课堂”，前景正广阔，也值得文博场馆和学校、社会、家庭协力继续开展多样探索。

伴随着文博热持续升温，各大博物场馆成为网红地点，节假日期间一票难求，走进博物馆参观的众多观众中，除了打卡的游客，中小学生是重要的群体。博物馆热对于中小学生意味着什么，为何能吸引广大学生群体，应该怎样进一步发挥好其教育功能？

我国博物馆资源越来越多。加上近日第五批公示的国家一级博物馆，一级博物馆将达到300多家。博物馆不仅展现历史文化底蕴，很多也融入了现代技术创新、未来科技展望，对于中小学生来说，既能发挥思政教育、德育功能，也是进行科技教育、美育的教育场域，可以成为一种“综合课堂”。

近年来，各地一些“专业度拉满”、自信介绍文物的博物馆小讲解员频频出圈。以江苏南京为例，中小学生也纷纷走进文博场所，成为志愿者、讲解员，在孩子们为参观者认真的服务、讲解中，自身也经历了沉浸式学习的过程。博物馆这个“综合课堂”，正适合孩子们跨学科学习和实践的需要，校馆在联手互动中，可以引入多学科、多场馆、多师资的资源，利用好人工智能、虚拟现实等技术，让博物馆“课程”真正丰富起来、多彩起来，让校园之外的学习更生动活泼，促进孩子核心素养提升和全面发展。

众多的博物馆，让孩子们在研学中拓宽眼界和认知边界，还可以提高动手和实践能力，增强团队合作精神，可称之为“行走的课堂”。

学校、教育主管部门，可以携手文博场馆，充分发挥教育目标一致性、地缘位置相近性等各种优势，统筹、利用好资源，让学生更便捷地走进博物馆，或拓展博物馆相关课程。如南京市玄武区中小学的课后服务中，各校结合实际构建了“15分钟教育圈”，利用了周边的公益性教科文体场域或空间，打造了丰富多彩的课程。走进周边的六朝博物馆、江宁织造博物馆、南京博物院研学，正成为南京不少中小学生的体验场景。作为“行走的课堂”，博物馆不妨在条件具备的前提下，利用节假日和课后，积极为中小学生开设通识和体验活动，比如非遗手工、话题探讨、科创实践，引导孩子多重体验、深入思考，在积累文明历史知识的同时，在传承和弘扬中增强文化自信和文化主体性。

“一个博物馆就是一所大学校。”孩子天生对具象的事物有着感受力，面对实物和情景，更容易接受信息、知识和情感的传递。博物馆在再现历史、文化的场景中，以各式各样的文物、影像、技术为载体，以校馆联手的延伸课程为平台，以多样化的实践活动为媒介，让孩子经历多种感官的真实沉浸，使孩子产生学习、认知的亲切感，更能唤起孩子心灵和情感的真切共鸣。

让博物馆成为更多孩子的实境课堂，也有助于博物馆连接时代需求，满足精神文化生活需要，针对下一代发挥好教育功能，传承优秀传统文化，持续文化浸润，立德树人，让“火”起来的博物馆真正“活”起来。

期待通过更丰富科学的馆校联动，发挥协同育人的作用，让“很有看头”的博物馆更可看、可感、可知，成为更多孩子的实境课堂，让青少年文博学习体验更有“盼头”。

扬子晚报/紫牛新闻评论员  薛蓓

编辑 刘丽