从2022年开始，彬州市教育局坚持信息化“三提升一全面”总体发展目标，坚持“立足团队引领，加强多维培训，突出应用为王，严格督导考核，聚焦整体提升”的工作要求，通过“四轮驱动”构建了“以校为本、基于课堂、培训赋能、应用驱动”的教师信息素养提升培训新生态，为彬州教育高质量发展注入了新引擎。

一、强化组织驱动，提高培训工作领导力。

一是强化顶层设计，构建培训支撑体系。教育局成立了以局党委书记、局长为组长的领导小组，组建了教研员、信息技术骨干教师为成员的80名培训团队，并邀请继教网、鸿合、希沃讲师团队参与，提升了各类培训活动的活动专业指导有力。

二是深入学校调研，精准培训能力点。通过召开座谈会、网络问卷及专题研讨，明确了教师信息技术应用能力提升的需求点和短板，制定全市培训需求规划，指导学校制定“一校一案”培训实施方案、实施路径和考核办法，切实提升培训工作的针对性。

二、强化培训驱动，创新培训工作的“新路径”

在信息化能力提升培训实施过程中，坚持“专题培训、学研融合、同伴互助、点单培训”四维培训模式，全力推动教师信息化素养整体提升。

一是专题培训，整体高效推进。2022年，先后两次邀请全国中小学教师“国培计划”、全国继续教育网专家开展中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目管理团队和骨干教师团队专题培训400多人次，利用网络平台开展了全员2.0项目培训、开展线上电子白板能力提升培训3200多人次，开展课件制作骨干团队引领专题培训160多人次，集中开展中小学编程课程师资培训130多名，通过多层次、立体化的专题培训，为实现课堂革命提供了强大的技术支持。

二是学研融合，实现载体引领。建立了“集体专题学+个人线上自学+学习小组讨论交流学+教研组示范学”的立体培训方式。各校坚持立足课堂，充分利用教研活动，开展示范课、案例分析、微课大赛、2.0微能力点展评等方式，结合精彩课堂大比武活动，使教师边学习、边实践、边应用、边提升，有效将微能力点基本理论转化为教师的信息技术应用操作执行力。

三是同伴互助，搭建学习共同体。在信息化能力提升培训过程中，各校成立了由主管校长为组长，骨干教师为成员的若干学习共同体。学习小组灵活确定共同学习时间、地点，对个体问题进行同时空学习讨论，手把手教、面对面学，有效解决了中老年教师在项目实施中教育信息化能力方面不足，构建了人人学习有空间，时时学习有提升的学习新生态。

四是点单培训，做到精准提高。从2022年以来，按照“学校按照需求点单——电教中心接单、履单”的模式，组建以学科骨干教师、本土信息技术名师、省市信息化组成的培训团队，在基层学校开展“信息化名师大篷车送教下乡”活动19次，举办示范课45节次，开展电子白板使用专题培训23场次，先后培训教师1500人次，有效降低受训教师的认知负荷，使专业定制培训真正走进课堂、紧接地气，培训内容更加精准，培训实效更加突出。

三、强化考核驱动，强力推动项目执行力。

教育局成立信息化管理团队，坚持每学期开展一次轮督查考核，对信息化素养提升工作进行专项督导评估，强化示范引领和问题整改，先后召开培训工作推进会3次、优秀案例分享会2次，问题整改通报会2次，为中小学实施教师素养提升提供了强大的组织保障。

四、突出应用驱动，推进项目落地生根

一是以赛促训，培养骨干力量。先后组织开展电子白板应用技能大赛活动、智慧课堂大赛、微电影制作大赛、微课与信息化教学创新大赛暨教育信息化应用案例征集评选等活动，表彰信息化教学先进个人150名，表彰信息技术融合创新优秀作品210份，培养了本土信息技术应用骨干116名，为全市信息化赋能教育发展培养骨干、树立标杆。

二是课题牵引，深度应用推广。连续两年在陕西省基础教育创新型资源建设课题研究中有15个课题成功立项结题，为纵深推进教师信息化素养及2.0微能力点深度应用提供了平台。

三是利用平台，实现资源共享。从2022年开始，全面启动扶智平台、国家智慧教育平台，“泰微课”等网络优质资源，组织教师及时观看省级名师优质课，分科目召开教研会，汲取名师名校经验，打破了校际之间资源共享的时空限制，实现资源共享共生。

今后，彬州市教育局将继续深化“四轮驱动”模式，聚焦“高质量、高品位、数字化、有特色”的办学目标，高点定位、提速换挡，赋能增效，以更快的节奏、更高的标准，持续加快智慧校园创建工作步伐，迅速抢占教育创新发展制高点，构建面向未来的教育新生态，不断开拓智慧教育新局面，加速彬州教育赋能创新发展。

来源：彬州市电化教育中心

作者：邹志强

编辑：胡晋瑜