近年来，实验小学围绕“发展教师，成就学生”的办学思路，努力打造“学生向往、教师幸福、家长助力、社会满意”的学校，逐步构建起“尊师爱师、惠师强师”的工作格局，在文东茅教授“幸福就是不断向上向善的心安” 的幸福理念指引下，学校的幸福教育工作有了新进展。

尊师敬师，科学互动，引领幸福

学校校长的管理标准、言语艺术、人格修养、管理风格等对教师的成长起着重要作用，影响着教师对事业的使命追求和价值追求。实验小学为实现与教师的幸福共生，在幸福引领方面努力做到"三非"。

非情绪管理。积极的情绪有利于工作的顺利开展和推进。校长在纷繁的管理工作中，需要练就内心宽和语言柔和的管理境界，让愉快的相处形成"同磁场"效应。面对一些误解质疑，校长还要练就春风化雨的技能，做不良情绪的化解员和调节员，保持好与教师的良好互动，在互敬互谅中建设友好空间。

非正式沟通。用脚步丈量学校，在校园各处走走转转，了解师生工作学习状态、发现问题。与老师交流谈心，关注一线教师所思所想，及早做出引导和反馈。良好的教育就是润滑关系，在随机互动交流中可以增进了解，增进情感，增加工作动力和热情。

非人为干预。坚持公平。对老师们关注的评优评模、支教交流、职称晋升等核心利益问题，严格遵循公平原则，做到有章可循、按章操作。对常规考评的工作，坚持公开公示制度，明确要求和内容，及时公示反馈。工作过程保障公平性和公信力。公平公正的环境，既能体现出对教师的尊重，又能增加教师获得感。

惠师亲师，关爱激励，播撒幸福

学校教学工作通过教师来实施，围绕教师的幸福，实验小学主要做到以下三点。

弹性管理。自“双减”政策实施以来，学校结合上级要求，根据工作实际，积极实施弹性工作制度。坚持制度有力度同时也能有温度，在弹性管理的春风中让教师增加归属感。无早读、无课后延时任务的教师可在核心工作时间外，自主选择，进行弹性考勤。对阶段性特殊情况教师，如，病人照管、托幼接送、哺乳妈妈等，经教代会共议后，区分出长、短期需求，实施分级弹性评价。

暖心关爱。对新入职的青年教师，借助以老带新、青蓝互助工作机制，开展互助学习、经验交流，促进新入职教师尽快适应工作岗位、进入角色，在团结协作、关注期待、支持帮助的氛围中感受学校大家庭的和谐幸福。关注患病、特殊状况的老教师，帮扶家庭生活中有困难的特殊教师，工作中提供方便。急难时爱心捐助度难关。为退休老教师举办荣退仪式，让退休老教师寄语青年教师，薪火接力。新老互助中共同传递友爱的幸福。

精神激励。实验小学通过点、面结合的方式进一步完善榜样带动，荣誉激励，团队捆绑评价等措施，为教师进一步搭建获得成就感的平台。通过开展身边的榜样、我的教育故事演讲等，发现师德典型，树立先进。开展感动实小教师、师德标兵、模范教师，教学能手、优秀班主任等系列评选，宣传先进典型教师。奖励优秀科组、优秀年级组、优秀团队和优秀干部等，在奖励激励方面多做“加法”，让教师不断收获成功的喜悦，体会自我实现的幸福。

爱师强师，专业引领，成长幸福

教师的幸福还源自于自身专业的成长，学校探索出“三项工程”，助力教师专业成长。

幸福研训工程。课题研究是促进教师专业成长的有效途径。学校坚持“问题即课题”的理念，支持各学科组自主开展微课题研究，形成了“人人有课题，个个乐研究”的浓厚教研氛围。“研”字当先，以研促教。各学科还进行大小教研模式探索，年级每周小教研，学科每月大教研，开展“人人一节优质课”展示活动，大家在观摩学习、听评课研讨、专题培训中，发现学习的乐趣，感受学习成长的幸福。

名师带动工程。充分发挥刘艳萍山东省名班主任工作室，周丽娜、王宗彦县级名师工作室的示范引领作用，成立校级名师名班主任工作室，辐射带动更多教师参与工作室学习研究，建立与名师的合作互动，在名师带动下感受合作成长的幸福。

阶梯培养工程。学校注重一线名师培育一线教师，确立形成“一级带一级、骨干带全员”的教师发展理念。根据学校发展实际建立“教坛新秀-青年教师-骨干教师-校级名师”梯次培养模式。立足课堂教学，设置发展性评价指标，梯次培养机制助推教师不断收获层级提升的幸福。

只有幸福的教师才能教出幸福的学生。只有教师幸福才能更好的成就学生。实验小学将充分调动管理评价中一切积极因素，不断激发教师内在的积极品质和积极力量，助力师生成长、传递幸福力量。