三、欧阳代娜“情感派”教学艺术

教学艺术使教师的魅力永驻。欧阳代娜老师非常重视熏陶感染教学艺术的运用。她注重运用文学作品中美的形象、美的结构、美的语言等对学生进行潜移默化的浸润。她说：“如果我们的语文教育既不能为学生提供足够深层次的‘美’的篇章，又不能由教师那里得到足够生动、激情的教学以教会学生理解和掌握思想境界的‘美’，就不可能获得好的语文教育。”①她将语文教学艺术归纳为四个字——“美”“巧”“活”“实”：“美”是语文教学艺术的基础；

“巧”是语文教学艺术的核心；“活”是语文教学艺术的契机；“实”是语文教学艺术的归宿。“美”“巧”“活”

“实”，是欧阳代娜老师语文教学经验的“四字诀”。

（一）理思路结构之“美”

1.梳理文本思路。

欧阳代娜老师强调要梳理出作者的构思过程，而不是只停留在文本的表面理解上。《岳阳楼记》的教学，欧阳代娜老师将核心教学内容确定为：“我们可以用讲清作者思路的办法，来寻求作者构思时的思路轨迹，从中体会作者博大宽深的襟怀情操与思想境界。”她认为，理清文本思路对文本全局的把握起到决定性作用，优秀的教师应该是善于沟通读者

和作者“思路”的桥梁，并努力促使学生尽可能快地把作者的思路转变成自己的思路。

2.理清文本结构。

在《项链》的授课中，欧阳代娜老师通过介绍情节发展中的第一高潮（丢项链）与第二高潮（知道项链为赝品）安排的巧妙来引导学生把握文本结构，使学生逐渐理清了文章线索，进而体会到文章中心。

（二）抓关键词句之“巧”

欧阳代娜老师总结出：关键词和文眼，是语文能力训练与知识传授两者关系的最佳结合点，是阅读教学中最大信息量的储存点，是课堂思维训练最巧的入手处，是课文处理的最关键突破口。巧妙地抓准关键词句，锁定文眼，能够达到事半功倍的效果。

1.捕捉关键词。

《孔乙己》的结尾：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”与“的确”在逻辑上是矛盾的，但却能由此分析出孔乙己的命运：没有人清楚他死于何时死于何地，只是别人的传说而已，所以说“大约”死了；又从他最后一次来咸亨酒店的情形和掌柜后来不再提起他，“我”也没有看见他，推断他是“的确”死了。这样理解，“大约”和“的确”不仅不矛盾，且合情合理，抓住关键词分析深意，愈加耐人寻味。

2.锁定文眼。

在《岳阳楼记》教学中，欧阳代娜老师锁定范仲淹“览物之情，得无异乎”一句中的“异”字，从这个文眼中讲出作者的思维脉络，从而使学生深刻理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的意义。一字带动全篇，十分巧妙。在繁杂的课文中抓住一个关键人物、一根主线、一个主要情节或一组主要矛盾，找到这些突破口，问题就能迎刃而解。能用“一根筋”贯穿的教学设计是最高妙的，要引导学生学会快速把握文本基本框架的方法。

（三）设疑提问之“活”

欧阳代娜老师认为，教学中切忌包办代替，唱独角戏“一言堂”，要千方百计调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。语文教学的全过程都应渗透启发式原则，而课堂上的启发式教学又尤为关键。因为课堂是一个特定的有特殊功能的环境，它有许多特点和优势，因此是取得最佳教学效果的最佳的场合与时机。

1.发挥主观能动性。

欧阳代娜老师强调，学生的主观能动性与教师的主导作用要相统一，提出的问题要能够取得以小见大、以少胜多、以简驭繁的效果，而且还要注重从文本中寻找根据，忌脱离文本。例如在《岳阳楼记》第二课时的教学中，欧阳代娜老师就抓住“或异二者之为”中的“二者”设置了提问。这个提问围绕关键词句，指向核心教学内容的核心点，就体现了设疑提问的艺术。

2.启发深入思考。

欧阳代娜老师在讲授《孔乙己》时，学生的思维一度停留在对孔乙己的讽刺中，于是她带领学生了解封建制度下的知识分子受封建科举制度毒害的背景，系统地分析特殊环境对人的影响。当学生开始对科举制度下的知识分子产生同情与批判兼具的心理时，再恰到好处地引发学生思考，帮助学生理解文本的内涵。

（四）落核心内容之“实”

课堂教学各个环节要围绕核心教学内容的核心点，在整个教学流程中连贯地落实教学内容。王荣生教授提出：“一切与‘教学艺术’相关的问题，落脚点都在‘教学内容’上。”②欧阳代娜老师语文教学艺术的“美”“巧”“活”“实”正是依托教学内容来实现的。她曾说过，语文教学要从语言文字入手，弄清文章内容、旨意，欣赏表达技巧，最后又要落实到语言文字上来。

四、小结

欧阳代娜老师曾经说过，语文教育要“使学生在校时期能热爱语文课”“毕业之后走向社会，能怀念语文课”③。几十年来，她秉承“文道统一”的思想，一直遵循着从语言文字出发，紧扣文本，尊重文本的基本原则，把传授知识、培养能力、训练思维和进行思想教育都融汇在对课文语言文字的理解与欣赏之中。

经过多年语文教学改革的探索，欧阳代娜老师坚持“动之以情，用真心打动学生”的教学理念，把握“美”“巧”“活”“实”的教学艺术，使学生在活泼、热烈的氛围中陶冶思想情感，全面提高语文素养。

注释：

①欧阳代娜，等.中学语文教学艺术初探［M］.济南：山东教育出版社，1997：42.

②王荣生.教学艺术的落脚点是教学内容——欧阳代娜老师《岳阳楼记》研习［J］.课程·教材·教法，2007（05）.

③刘国正.中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷［M］.南京：江苏教育出版社，1996：436.

参考文献：

［1］朱新平.魏书生和欧阳代娜的教书育人之道［M］.桂林：漓江出版社，2002.

［2］刘国正.中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷［M］.南京：江苏教育出版社，1996.

来源：《语文教学通讯·B刊》