学生姓名：朱一
毕业中学：江苏省海安高级中学
就读院系：北京大学哲学系
泰戈尔《飞鸟集》中有言：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”上善若水，水无形、无色、无味，却又造化万物。所谓“润物细无声”，回望从小学到中学的学习历程，我能有幸进入燕园学习，固然离不开多位恩师在学习和人生上的教诲与启迪，固然也少不了自己时刻反思，反复探索琢磨后找到的学习方法，但最为关键的，恐怕还要归功于父母以水为范的家庭教育理念。
“浊而静之徐清，安以重之徐生。”以水为范，父母教育我做一个如水一般沉静的人。
父亲一向坚定地认为，不沉下心、不静下心就做不成事，时常念叨《道德经》里“重为轻根，静为躁君”的言论云云。为此，在我上幼儿园小班时就把我送去学围棋，想要磨砺我的性情。
围棋这项运动是极其沉静的，打谱、做死活题以及随着水平提高持续时间也日益增长的对弈，在棋盘面前连续坐上几个小时是常事。光是坐在那里还不够，你的心要能真静下来，沉下去，扎根到棋盘上才能有收获。从某种意义上说，下棋比试的正是谁更能熬。因而我清晰地记得，小时候凭借耐心和定力，我在面对急躁的对手时多次实现了逆风翻盘。
熬着熬着，越发能熬出甜头，我的心也就慢慢沉静下来了。学习上的沉静，与下围棋类似，用维特根斯坦的话说，就是“我贴在地面步行，不在云端跳舞”，通俗点讲，就是不要太好高骛远，追求虚无缥缈的目标，而是一步一个脚印，把手上的眼前的事做好，把自己钻到要做的事里去。后来看刘亮程的文章，看到“人埋在自己的事情里，埋得暗无天日。人把一件件事情干完，干好，人就渐渐出来了”这句话，觉得很是贴近自己的理想心境。譬如游泳想要浮起来就必须先得钻到水下去一般，我们想要“出来”，想要干出一番成绩，也不得不先沉静到事里去。
生活上的沉静，又有两个方面的获益，一个是处变不惊的心态，另一个是抉择前的冷静思考。正如《阿甘正传》里广为流传的那句话所说，“生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道”，我们会遇到太多太多出乎意料的事，变化也总比计划多。面对巨大的变数，我们往往容易自乱阵脚，进而做出非理性的抉择。但当我心渐渐变得沉静，想一想水的姿态，遇方则方，遇圆则圆，便也能够顺应事态，从容而为了。至于如何抉择，沉静下来的我往往采用“24小时冷却法”，即在心中当场做出决定后不妨再有意等上一整天，看看头脑冷静时的选择是否依旧。大浪淘沙始见金，经过漫长酝酿的选择往往更加香醇。
许多家庭或是父母权威，孩子言听计从；或是孩子为核心，父母做跟班。我的家庭氛围则更加平等、民主，重要的问题往往由大家讨论决定，父母不会因为我涉世未深、少不经事而忽视我的意见，关于我的重要决定通常也由我做主。这样一种宽松的家庭氛围鼓励我勇于表达自己的意见，坚持自己的看法，不盲从于权威教条或是世俗眼光。
这样一种教育，在我看来好处有二。一者，我拥有了更为理性的观点，也更有可能获得最优解。在家庭讨论中，所谓“真理越辩越明”，每个家庭成员分析利弊提出见解，我也并不固执己见，而是合理取舍，不断润色自己的观点，使它更加严密而有说服力。这样一来，我所坚持到最后的观点，一定是“千锤百炼出深山”的。
在校学习中，我也敢于提出与老师或者教科书不一样的看法，在质疑中学习进步。幸而老师们同样是充满包容与鼓励的，而这样一种质疑无论结果如何，对我而言都是大有裨益的。陆九渊有言：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”，当我的看法被认为更优，我更加坚定了正确的认知，并有幸与更多人分享；当我的看法被证明有误，我不仅更正了错误观点，还在质疑讨论的过程中增强了思维能力和语言表达能力，更是百利而无一害的。
二者，我真正活出了自己的人生。虽然已经历了近二十个春秋，要我做的重要决定却屈指可数，无外乎高一时的文理科选择和志愿填报时的专业选择。通常情况下，做这两个决定往往会受到纷繁复杂、形形色色的人与事的干扰。我很感激我的父母，在教会我敢于坚持自我的同时也真正给了我坚持自我的机会，摒除了外界的干扰，给了我自主选择的充分空间。
我仍清晰记得当我因我选科游移不定，眉头紧锁地走进学校时，父母喊住我，笑着对我说“我们支持你的所有决定”。我因而得以坚定意志，在旁人的劝说阻挠和不理解声中坚持选择了文科，又在后来的志愿填报中选择了自己真正感兴趣的专业。之前看到一些报道，说当今一些高校的学生往往容易得“空心病”，只是在父母的意愿和安排下麻木地往前走，不知道自己要的究竟是什么。我相信自己不会如此，因为我敢于为自己的人生选择道路，也有信心在自己选择的路上坚持走下去。
“上善如水，水善利万物而有静。”以水为范，父母教育我做一个甘于利他，乐于付出的人。
首先是学习方面，这里不得不提一句我高中校长的名言——优秀的人总是以群体的形式出现。既然是群体，人与人之间必然建立了关系，若需要建立关系就要有人际往来，而学生时代的人际往来可以以讲题这种很单纯的形式进行。
受部分影视文学作品的“毒害”，我一度以为高中时同学间应该是明争暗斗，因竞争而疏离的，因此对同学的问题往往缺乏耐心。然而我很快发现，给他人讲题实则是在为自己讲题，无论用艾宾浩斯遗忘曲线还是用“教学相长”的古语加以佐证，传授知识都是最好的学习之道，尽管表面上你损失了宝贵的时间。很多时候我们做题凭借非理性的直觉，但在向他人讲解时，我们必须列出理性的步骤，这就为我们拓展了另一条解题思路；解题时往往不需要面面俱到，但提问者很可能揪住某个细节不放，这就需要我锻炼出更加缜密的思维；乃至每一次讲解的过程，其实都是一篇议论文的口头写作……学习时间上的小小付出，竟能使我的学习不断深化、细化、受益匪浅。
至于学习以外的方面，策划一次活动，我付出了时间与精力，看似吃力不讨好，却在不知不觉间锻炼了能力，丰富了经验；提供几次方便，我或许有物质上的损失，但我带给他人温暖，良好的人际关系就是对我的回馈。正如那个盲人点灯的经典故事，我照亮了他人，回过头来也会方便自己。
再进一步讲，法国哲学家拉布吕耶尔曾经说过，“最好的满足就是给别人以满足”，根据马斯洛需求层次理论，人类最高级的需求是自我实现的需求。当我通过自己的付出能够有益于他人，我能切实感受的自我的价值，也就达成了自我实现的圆满。如此共赢之事，又何乐而不为呢？
当然了，我父母的教育本身就是如水一般无声而滋润的。他们深谙言传身教、以身作则之道，用自己的一言一行感染着我，塑造着我。开学前，父亲曾戏言：“去燕园接受未名湖的教育吧！”我深以为然，以水为师，以水为范，方能行稳致远。