成都市教育局昨天下发了《关于做好2023年秋季学期期末及寒假有关工作的通知》，其中明确提出“提倡多元评价，不以成绩取人，看重学生闪光点，鼓励教师善于发现学生的天赋，在学生期末评语中，为每一个学生具体描述至少一项闪光点，鼓励学生发现同伴闪光点。”

“闪闪亮亮的孩子，被发现，温温暖暖的评语，被珍视”“一句鼓励温暖一生”“暖心评语的背后是温润的情怀”……通知一出，在老师和家长的朋友圈引起讨论，大家都表达出对这项要求的支持。

那么，成都各学校情况如何呢？

今天，我们进行了详细了解，其实不止期末，在孩子们的日常学习生活中，老师们也常用暖心的评论鼓励学生，引导他们发现自己的闪光点。

不仅如此，如今学校对学生的评价方式更是多种多样，包括创新评价方式，用大数据给孩子期末“画像”的；鼓励学生自主申报“特色章”，引导学生发现自己的闪光点；采用积分制度以评估学生表现，分学科设定多元化的积分维度的等。

而不同的评价方式最终目的是发现每一个小朋友的闪光点，更是让孩子自己发现自己的闪光点，从而更自信、勇敢，促进其全面发展。

数据画像 积分评估

为孩子制定更个性化的成长方案

“不善言辞性情乖，热爱阅读喜独处”“班级活动中你敢于展示，生活中你是乐于助人的热心肠”“这学期你的整体表现呈橄榄型，期中状态非常好”“经过一学期的努力，看到你的书写进步了”……四川大学附属实验小学南区学校会积累孩子们日常数据，看到他们在具体品质和时间上的变化。期末每个家长收到的孩子数据画像里的教师评语中，不再只有分数描述，更多看到性格、品行、习惯乃至各种小小的进步，发现每一个小朋友的闪光点，让评语不再是“千人一面”的含糊鼓励。

天府八小则创立“可触摸”的数智积分评价体系。教师全面采用积分制度以评估学生表现，分学科设定多元化的积分维度，如我会倾听、我会创作、文明礼仪、积极劳动等，并根据学生表现赋予相应积分；积分以实物小圆片形式呈现，使学生能够直观地了解受到激励的原因，积分卡背面附有唯一二维码，学生可借助校园内的积分终端，实时积分并查看成长情况。除教师评价外，学生、家长和校工亦参与其中，教师定期分析积分数据，以学生闪光点为抓手，为每位学生制定个性化成长方案，促进其全面发展。

成都市温江区光华实验小学校实行“掌声鼓励、掌生谷粒”的评价：编撰使用六色阶梯《微光手册》，分别在土壤红、麦芽黄、麦苗青、麦叶绿、麦穗金、光芒橙六个阶段，从“谦逊品性、饱满才华、实粒远播”三方面发掘“实粒少年”闪光点和天赋。采用三三联动策略，基于德智体美劳五方面的过程性记录，开展班级、年级、学科共评，教师、学生、家长互评。开放班级、年级、校级三级谷粒仓，兑换“2+5”吉祥物、笔袋、笔记本、书签、花盆等学校文创奖品，实现愿望与梦想，从物质到精神为每个孩子的成长进步赋能。

同伴互评 搭建舞台

通过“评价”为学生未来发展提供指导

利用同伴评价，让孩子在互评中发现同伴与自己的闪光点也是许多学校的操作模式。

比如青羊区教科院附属实验学校成立了幸福成长共同体互评，借助幸福成长共同体小组，鼓励学生之间互相发现闪光点，多组织评价性的小组活动，让学生之间互相看到对方的优点并真心赞美。

彭州市北城小学把无纸化测评变项目式学习：小学低段开展无纸化学业测评，并创造性地以学科教师为“主考官”，高年级学生为“小考官”，最大化地让师生参与改革创新，让不同层面的学生得到发展和成长。测评前，发出低段学业测评“小考官”的招聘海报，从报名者中进行面试，重点考察低段学业知识的掌握程度和测评现场的组织能力。招聘完成后，学校集中进行岗前培训，持证上岗。测评现场，“小考官”在“主考官”的带领下，有模有样、有板有眼，或严肃认真，或循循善诱、或耐心鼓励，在顺利完成测评任务的同时也收获了满满的成长。

简阳市简城第一小学则建立低年级学生成果评价机制，鼓励教师观察学生日常表现，将课堂参与等纳入评价范畴；学生自评与互评结合，培养批判性思维和同理心，教师给予指导确保评价客观准确；鼓励家长参与评价，组织家长会共同讨论孩子成长，加强家校联系；针对学生特点撰写个性化评价报告，为学生未来发展提供指导。

同时，许多学校也会通过搭建丰富的展示舞台，来为每个孩子找到自己的“擅长”。比如成都信息工程大学常乐实验学校坚持以德为先、能力为重、德智体美劳全面发展的评价理念，开展过程性、多元性、多样态、发展性“四维评价”，以活动为载体发现每个孩子的闪光点，培养乐学、乐思、乐享、乐创的常乐学子；成都市北新实验小学的各个班主任召集各科任老师、班级同学代表，共同思考每位同学的优点，商讨适合学生的奖项名称，由班主任为学生写颁奖词并且制作个人颁奖海报，让每一位学生都成为闪耀的“星”。

成都日报锦观新闻 记者 赵子君 供图 各学校 视频 赵子君 责任编辑 何齐铁 编辑 文竹