一、信息技术与中职语文教学契合的路径
（一）信息技术与教学方式的契合
就当前中职学校语文课堂教学工作的实践发展状况来说，传统教学方式较为单一且枯燥，大多以思想灌输教育为主。不过随着时代的发展，此教学方式所面临的问题也日益突出，并逐步被其他教学方式所替代，而信息技术的应用也就是发挥了它自身的优点，对教学方式加以改革和完善。在新课改中，课堂教学工作的开展重点仍然是对学生的创新思维进行训练，并着重关注在平时教学中的练习与积累，以此提升学生的语文能力。所以，教师需要利用信息技术达到该教育目的，将理论知识和实践融合到一起。例如，在教读《再别康桥》时，教师可以先下载歌曲《再别康桥》，作为学生自主朗诵的背景音乐，结合音、画帮助学生理解、朗读和背诵诗歌；然后再用软件截录（或下载）《人间四月天》里与诗歌有关的情景内容，将诗句转换成一帧帧的画面，让学生随着视频中的画面理解诗歌的意境，使学生有比较深入的感受，并以此达到更为理想的教学效果。
（二）信息技术与教学情境的契合
信息技术在课堂中的运用，主要表现为多媒体教学设备的运用，教师按照教学内容制作相应的PPT，然后再利用多媒体教学设备把课件内容展示给学生，并借此来创设更形象的课堂情境。比如，在对《荷塘月色》展开教学活动时，语文教师可根据课文内容下载与文章情境有关的歌曲，在学生朗读课文内容的同时播放该歌曲。教师在制作过程中还可以穿插更多的图片，充分体现荷塘月色的美感，使学生对景色有较为直观的体验。利用课件进行语文课堂教学工作，通过创设文本中的情境，能够使课堂教学活动更为生动、有趣，同时还可以使课堂教学效率得以提升，从而使学生对文章内容有更为深刻的认识，并从视觉、听觉角度不断刺激学生的感官，以此培养其对语文基础知识的学习兴趣。
（三）信息化技术与重难点的契合
中职学生在学习过程中因为受自身思想的影响，在语文学习过程中往往会出现不同的问题，这也影响着课堂教学工作的正常进行，而运用信息技术则可以更有效地化解该问题。比如，在对《林教头风雪山神庙》一课进行讲解时，如果教师只是进行简单的文字描述，学生可能无法切实感悟林教头风雪山神庙的具体故事情节，教师可以安排学生提前预习课文，并运用计算机技术制作视频，把林教头在山神庙中的具体细节展示出来，从而产生更为理想的教学效果。又如《春江花月夜》的教学，教师在讲述过程中运用计算机技术再现其中的情景，并在里面添加配乐，可以让学生用心欣赏和倾听，切身体会到其思维和情感。这样，教师在讲述重难点或者学生无法掌握的内容时，就能够利用计算机技术将之具象化，使学生更好地掌握教师所讲述的内容。
（四）信息技术与师生互动的契合
在现代信息技术背景下，教师也可建立自己的教学群，将名人名言、精彩作文等上传到教学群中，给学生创建一种良性的课外知识学习环境，在积极引导学生的同时，进一步开阔学生的眼界，重视知识的积累，从而培养学生正确的阅读学习习惯。
二、信息技术与中职语文教学契合的建议
（一）教师要深入探究信息技术并积极践行
从教学改革来说，教师必须考虑到各种教学影响因素，继续有效优化课堂教学。因此，在设计多媒体教学时，教师要正确认识多媒体，并把其当成课堂教学的重要辅助技术，使其成为学生学习、教师教学的好帮手。在设计教学的同时，教师也要充分体现学生在课堂中的主体地位，以学生为课堂教学的中心，进一步完善教材具有的交互性、教材画面具有的个性化特征，重视中职学生的个体差异，充分考虑各个阶段学生的接受能力，优化教学方法，提高课堂资源利用率，更好地实现信息技术与中职语文教学的融合。
（二）教师要处理信息技术与教学内容的关系
信息技术与教学内容的关系主要表现在三方面。第一，视频画面、音乐与文字之间的关联。文字语言、媒体有着不同的特性。教师要引领学生深入感悟文字语言，品读、体会文学，也要知道在实际教学过程中，电影画面只是学习对应文字内容的辅助工具。因此，教师应以诗歌内容为基础，合理选用音乐作品，并注意相互之间的转化。第二，处理好视频内容呈现、教学板书之间的相互关联问题。就教学板书内容来说，其完整体现了整堂课教学的基本思想，直观性、完整度则是其显著的特点，学生可以从一定意义上产生相应的感受。就视频文本显示而言，其屏幕具备交互应用的特性，需经常更新画面，但课后要求学生自己梳理课程中教师展示的各个画面，才能产生全新的思考。可见，这些教学方式有着不同的优点，必须将它们有机地融为一体，才能发挥两者的共同优势，更好地开展教学活动。第三，要处理好多媒体和师生之间的关系。教师、学生都要知道多媒体在语文课堂教学中是种辅助工具，教师必须贯彻适度、适时的原则，优化使用多媒体工具，以产生一定的熏陶效应。同时也要善于处理与多媒体使用、中断之间的关系，以确保课堂教学的顺利开展。
（三）教师要正视信息技术也存在教学短板
运用计算机技术对中职语文课程实行有机整合，这既是对传统教育技术手段的改进与弥补，也丰富了现代教学的思维模式，不过我们不能据此就彻底否定传统的教学模式，而应该在传统教学方法的基础上融合现代计算机科学，不断实现教学方法的革新，使两者相得益彰，进而进一步提高中职语文课堂的教育效果，使学生对学习语言更有兴趣，使教育更有成效。通过实际的课堂教学经验我们不难看到，多媒体技术手段的运用并不是万能的，也并非所有课程都需要通过多媒体技术手段来实现，如部分教辅材料就早已对知识点和课程目标做出了具体的总结和规划，而这种规划往往都是以文字的形式呈现的，比较系统和全面。这样一来，学生就能据此进行预习。频繁而不分情景地使用多媒体教学工具也会产生负面效应，会导致教职人员完全依赖多媒体教学课件，学生也会因为审美疲劳而对多媒体教学课件产生反感，这反而无法实现提高课堂教学效果的目的。当然，信息技术手段的用途也是非常巨大的，它不但可以把学生平时少见而且较为抽象的概念加以细化，并以更加直观的方式表达出来。比如，对涉及地形、地貌等特点的课文内容，学生凭已有的认识和经验是很难有更深刻的认识的，这时便能够运用多媒体技术手段把这些知识点加以立体展示，经过教职人员的生动介绍和详尽说明后，再结合多媒体教学中视频与图形的讲解，就可以将教材内容进行较为深入的解读。这样不但能提高学生对晦涩、抽象的教学内容的认识，同时又可以活跃课堂教学氛围，并提高语文课堂教学的效果。（作者/王海燕）
来源：《新课程》杂志