鹿田书院、双龙溪峡谷、霞客古道、双龙水电站……最近，金华山景区的景点又多了一个新身份——金华市罗店小学的“金华山大课堂”所在地。在古亭中吟诵诗歌，在溶洞内丈量岩石，在水电站追溯红色历史，这些旅行般的课堂场景正在大力激发孩子们的学习兴趣与探究能力。在校长王丽贞的带领下，罗店小学教师们已进行1年多的探索开发，通过亲自徒步金华山前期项目化研发、推出“1+6”精品视频课、开展学生项目群课，“金华山大课堂”体系逐渐成型，成为罗店小学“行动教育”的又一生动注脚。

罗店小学背靠的金华山就像一部百科全书，等待翻阅。罗店小学巧借地理优势，结合师资并积极引入专家及社会力量，将“读熟、读通、读透金华山”作为打造“景区学校”的重要途径。“罗店小学一直在践行行动教育，‘让课堂动起来’是很重要的一部分，我们希望通过学习方式的改变，让课堂走出教室，走入更多元的生活场景，在行走中感受风景与人文，在沉浸中展开观察与探究，培养身心两健、品性良善、好奇求真、行动果毅、志向高远的‘霞客’好少年。”金华市罗店小学书记、校长王丽贞说道。

首批“金华山大课堂”成果出炉

实现文化与课程多元融合

“1958年，当时你的爸爸妈妈还未出生，爷爷奶奶也许都是像你这样的岁数，金华地方政府带领当地人在北山一口气新建了8座梯级水电站……”今年4月，校长王丽贞带来了“金华山大课堂”的思政第一课《从这里出发 向未来前行》。视频中，她行走在双龙水电站纪念馆，娓娓讲述每个场景背后的故事，带领学生一同回顾历史，呼吁新时代少年传承“艰苦奋斗 自力更生”的精神。

接连着，由不同学科教师针对不同年级学生的《美丽的盘前村》《走进天然植物园》等6大精品课程也被录制成了视频。视频中，青山绿水的环境让他们充满好奇，盘前村的萝卜为什么特别好吃？从霞客古道的牌楼到清水亭有多远？如何利用双龙溪峡谷中的植物做一个盆景？一个个看似简单的问题，实则包含了跨学科的融合知识以及解决问题的综合能力。《追寻霞客精神 传承无所畏惧之精神》由语文教师唐艳群、数学教师方明共同完成，分别带孩子们认识徐霞客以及测量一段霞客古道的距离。视频中，孩子们时而是小小旅行家，感怀着徐霞客当时游览的心情，时而又如小小地质家在野外考察。“通过挖掘利用‘霞客’生成的多元文化、多视角、多形式，完成融合性的学习册，让学生在移步间探究，真正习得霞客文化的精髓，感受霞客精神。”方明老师说道。

利用在地资源开展学科融合的多元课程是“金华山大课堂”的一大核心特色，在跨学科、跨领域才能帮助孩子们解决生活中一个个真实问题的认同下，它分为山·秀课程（自然风光）、山·灵课程（人文采风）、山·行课程（户外野趣）三大领域。目前呈现的“1+6”精品视频课便是经过1年多打磨的融合性成果，它初步展现了教育、文化与学科多元融合的一种途径。

“让孩子们既能在校内的课堂中学好知识，也不断引领孩子们走向校外，开拓更广阔的大课堂。今后，我们将借助更多社会力量，打造好独特的、可持续的、有生长力的‘金华山大课堂’。接下来要将视频课推向实地课，当然这涉及到学生的排课、评价、安全等多方面问题，我们还在进一步研发和优化。”分管教学的副校长陆莎说道。

坚持研山爱山教学相长

一群“搬山”教师初心不改

“读万卷书，行万里路。”罗店小学对孩子的教育目标如此，对教师的标准也一样。“徒步金华山，出发！”去年11月，学校启动教师“行走金华山”研修活动，优选出6位教学水平出色、深得老师喜爱和认可的组长。各组通过实地考察金华山的自然风光、人文风采，根据不同年级的教学目标，最终确定首批7个点位。“首先，老师要对金华山有直观的感受、深入的了解，才能挖掘出其中与课堂教学相连接的关键点，也能准确向孩子们传达其中所包含的精神。孩子们都喜欢研学，这也可以算老师们的‘研学’！”王丽贞笑道。前期研发的工程巨大而散漫，主管教学的副校长陆莎带领老师们建立微信群、上山调研、复盘总结、课程解构，一步一步的探索，正如在山中一步一步地行走，教师们前行的脚印将指引孩子们走向更美的风景。

“山上的空气很清新，感觉呼吸都特别顺畅！”“后溪河村历史悠久，人杰地灵，户户有花圃，被称为‘鲜花盛开的村庄’。特产有山茶花、茉莉花、白兰花、剑兰、兰花、佛手、含笑……”“在现代交通高度发达的今天，重走古道，让我们不由得对古人多了一份敬意，更是一种无所畏惧精神的传承。”每周一次研山成了那段时间教师们的传统，研山结束后，每位老师写下了自己的心得，从个人体验到学科感悟，在碰撞交流中，他们逐渐看清了金华山真面目，也对“金华山大课堂”有了初步的构想。负责课程研发具体实施的陈丹老师是一位土生土长的罗店人，她幽默地说道：“以前家乡只是一个符号，现在家乡是一门课程，真正的身处其中品出了浓烈的家乡味，爱家乡是心灵深处的归属。”

今年3月，罗店小学的校本课程研发骨干教师汇聚，围绕“金华山大课堂”中如何实施文化与课程的融合进行研讨。学校邀请到浙江工商大学和浙江师范大学的专家，解读金华山文化与学科融合的思路与方法，从课程研发的整体架构、如何集体备课、课程实施的可行路径、过程中的评价机制以及课后反思五个方面进行了细致的交流。将琐碎的坯料经过成型、烧制，科学的打磨让“大课堂”的价值愈发凸显。教科室叶俭利老师说：“把金华山大课堂研究成了，打磨透了，我们的老师就真正成长为一个研究型教师了。”

“教育是一座山，是理想的高度，也是人的一种尺度。”在《教育是一座山》的序言中，成尚荣先生说道，改变教育需要山一样的毅力与情怀。罗店小学的教师走在金华山中，也在教育的山中坚持攀登。“在山研山，研山爱山。徒步金华山，每一寸土地都会记住，融入金华山，助力金华山，遵循儿童天性，让童年与最美的风景相遇。”王丽贞说道。

记者：陈雨潇