“如何让学习主动发生？”“如何让学习深度发生？”“如何让学习持续发生？”……“双减”政策下教育亟需破解的问题，在宜昌市东山中学找到了答案：让科学成为教育底色，做好“加减乘除”，让师生在教和学中实现双向奔赴。
荒地里开生态校本课一展成名
校园的柿子树周围有一块面积20-30平方的贫瘠荒地，你能想到的是做什么？
在普通人看来，或许什么也做不了。但在东山中学生物老师眼里，这是一块“风水宝地”——依托这块荒地开设的校园生态系统校本课程，在全国第六届教育博览会上一展成名。
“上生物课时，我发现不少学生对常见的植物，如玉米，小麦，花生等都不认识，不知道为什么黄瓜插上竹竿它的茎就会顺着爬，不知道为什么蚯蚓能给土壤松土……学生对生活经验的匮乏，导致课堂中很多知识点学起来很生硬，也增加了学习的难度。”1月9日，在讲述开设校园生态系统校本课程的初衷时，生物老师胡焦表示，开设一门能解决学生实际问题的校本课，希望既能帮助学生进一步走进大自然，接触生物，又能培养学生的实践操作能力。
胡老师介绍，校园生态系统校本课程以种植为主，贯穿整个学期。上课之初，老师会给学生分好小组，让学生自己开荒、分田到组，自己查资料选种、决定种哪种农作物；让学生学会自己制作酸奶、米酒、馒头等食物；让学生自己在学校池塘饲养小金鱼，定期给小金鱼投食；自己用稻草等配制培养液，培养草履虫来优化校园生态系统……
“学生通过动手，为生物课提供了丰富的素材（如生物课堂实验需要的细菌、真菌、草履虫、小金鱼、鼠妇、蚯蚓），丰富了课堂内容，提高了课堂效率。很好地解决了学生对生物知识的理解与实际认知脱节的问题，同时提升了学生的动手能力和科学素养。”比如刚开始施肥时由于施的是化肥，造成土壤板结严重，后期引进了农家肥，并将拔除的杂草晒干当肥料，号召学生搜集落叶埋在土里增加肥力，土壤得到了显著改善，也让学生们感受到微生物分解对大自然的贡献。
“加减乘除”打通教育任督二脉
“校园生态系统校本课程是学校实现学科融合、做好科学教育‘加减乘除’的一个缩影。”东山中学党支部书记、校长付蓉介绍。
做好加法科学研发进阶课程，贯通科学教育育人体系。自2017年以来，东山中学坚持开展数理文化建设，积极开发独具特色的数理校本课程，以数学组为例，先后开发了数学思想、数学文化、数学建模等板块的六门校本课：“思图坊”教学生从数学画图去感受学科逻辑；“启智轩”带领学生从数学文化欣赏学科之美……物理学科从实验链接生活的角度带领学生从身边的现实感悟物理，搭建从感性到理性的桥梁；生化学科以学科活动为抓手，寓教于乐，以赛促学，学生学习兴趣与深度思考同步提升。
学校为了贯通学段建设，给七年级学生引进初高中的数理科学衔接课程，同时，积极联系片区内小学，给六年级学生介绍初中课程要求，稳步做好小初、初高科学衔接。
做实减法优化精简作业设计，减负提质增效教学相长。东山中学以“五项管理”为抓手，用学校全面监管、班主任统一协调、班务日志天天记、学生访谈和问卷随机不定期的方式，严控学生作业不超量，倒逼教师拿出集体备课的功底，精简作业类型和分层布置作业。“优化精简作业设计，是为了让教和学都更加科学，达到教学相长的目的。”东山中学课程处主任张敏表示。
“在布置化学作业时，我们会尽可能布置一些能观察、有体验、有趣味的实验，亦或是调查类作业，比如通过逛超市认识商品标签中的微量元素等等。”化学老师侯楚东介绍，优化精简作业改变的不仅是学生增强了学习的主动性，也将教师从低效繁重的书面作业批改中解放了出来。
做亮乘法注重培养实践能力，催生项目式学习热潮。学校全面整合课程，以项目式学习引导学生学习。学校每年举办“金柿子”文化节，语文组教师以学生为中心，选定项目主题，比如：剧本创作、古诗演唱、微电影拍摄……学生自主搭建学习平台，组队分工，以广泛的阅读做基底，数学的统筹安排做辅翼，艺术的感知和创作做美化，自选呈现结果。项目实施中，教师只需关注学生的需求和困难，提供必要的反馈和支持。语文教研组长向俊表示，正因为教师在项目式学习中敢于放手，学生的主观能动性更加突出，锻炼了批判性思维，强化了团队协作能力，也培养了跨学科学习和解决实际问题的能力。
做强除法探索教学评价机制，让学生成为最好的自己。教学评价事关教学发展方向，东山中学强化过程性评价，探索增值性评价，让科学教育普惠更多师生。
学校取消单一的学业标准评价，转而对学习过程进行多维度考量。语文有阅读明星、数学有运算达人、英语有首席口语官、创客有小小科学家、团课有红领巾宣讲团……科学的评价机制，加大了科学教育活动向课程教学的倾斜程度，推进各学科与科学教育的深入融合，全面促进场景式、体验式、沉浸式学习随时发生。
“科学教育+”让学生心怀创新梦想
校长付蓉介绍，学校通过“加减乘除”带来的“科学教育+”成效可以从多个方面来衡量。
学校在科学教育方面有较为全面的覆盖，不仅涉及自然科学学科，还包括创新技术应用和劳动教育等。
学校开齐开足开好科学教育课程后，辅以广泛开展的学科文化节和各种校本社团活动，有助于科学提高教育教学质量，使学生更科学地掌握知识和技能，继而培养核心素养。此外，教师在科学教育的背景下得以全面成长。校本课程开发成倍增长，教师的岗位认同、前沿意识、实践能力等明显提升。这表明学校在教师队伍建设方面取得了积极进展。
该校还打造出科学家进校园、“博士课堂”“数理文化节”“金柿子文化节”等一批有影响力的品牌活动，不仅培养了学生爱科学、学科学的意识，提升了创新能力和科学精神，而且树立了科技报国的远大志向。（王军、潘灯、张敏）