劳动素养是体现素质教育全面综合发展的重要品质。创办于1990年的江苏省淮安市新星幼儿园，办园33年来，始终秉持“一切以幼儿发展为本，教育使幼儿终身受益”的办园宗旨，基于“爱劳动 悦生活”幼儿劳动教育实践研究，坚持不懈，深入探索，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美。

挖掘劳动教育课程

紧紧围绕园所《培植幼儿生活力：基于幼儿生活经验的园本课程建构与实践》江苏省基础教育内涵建设项目，从幼儿生活经验出发，立足生活实践，探寻生活化劳动教育课程，在一日生活各环节开展自我服务、自主管理活动，促进幼儿逐步成长为班级、幼儿园小主人。通过提供种植与饲养机会，支持幼儿在对动物植物观察、照顾、探究中获得多样化经验；在餐前准备、餐后清理、离园接待等环节适当放手，让幼儿在角色承担中增强服务意识；鼓励自己穿衣、叠被、饮水、如厕、整理，在自我管理中成为独立自主的小达人……丰富多彩的生活自理、环境卫生、交往礼仪、生产劳动等课程活动，使幼儿在真实生活情境中，自主、自然、自发地锻炼各种生活能力，形成文明生活态度，养成健康生活习惯。

拓宽劳动教育环境

建构劳动教育三个区域“生活场”环境，体现层次性、挑战性、趣味性，幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作，参与各类生活探究实践活动，获取丰富生活经验、向上生活态度、良好生活习惯、勃发生活力量。

1.“家庭生活场”：打造真实场景，提供真实材料，形成真实小家庭、小社会，孩子们在做饭煮菜、插花品茗、劳动清洁等活动中成为当家小能手。

2.“生态小农场”：幼儿在动植物饲养、照料实践中及对自然生长规律探究中，通过观察、比较、实验，多元化地提升生活及劳动能力。

3.“劳动大秀场”：通过开设每周一次劳动日、每日服务生、争当劳动明星等活动，引导幼儿在形式多样的劳动主题活动中，依据能力、水平积极参与劳动，并在教师支持下及时进行劳动经验、问题解决总结分享，形成“认知——表征——分享”学习模式，促进劳动素养不断提升。

深耕劳动教育园本教研

注重研究实效，紧扣“劳动教育”园本教研主题，持续完善教研活动制度、优化教研组织形式、丰富教研活动类型、拓宽教研活动对象，汇集教师、幼儿、家长智慧，对课程目标、资源、内容、实施及评价进行交流讨论，通过理论学习、问题研讨、课程审议等方式，在思、研、行过程中激烈争论、静心思考，表达质疑、分享收获……多举措多形式呈现教师在学习与实践中问题、思考与收获，提升教师专业能力，保障劳动课程开展实效。

编制劳动教育清单

依据幼儿年龄特点、发展需要和实际能力水平，幼儿园与幼儿家庭合作开发劳动教育清单，共同设计、布置、安排劳动任务及管理措施，包含：劳动任务、指导建议和评价等。其中，劳动任务包括：自我服务、照顾环境、服务他人、创意美劳等主题，结合幼儿年龄段特点为教育者提供相应建议作为参考，引导幼儿与成人共同作为评价主体，推动劳动教育清单依次落实。

建立劳动教育共同体

幼儿的成长是家庭、幼儿园与社会共同作用结果。新星幼儿园遵循陶行知“生活即教育”“社会即学校”理念，立足“爱劳动 悦生活”共同愿景，密切联系家庭与社区，形成劳动教育价值认同。充分发挥家委会、家长学校作用开展丰富多彩的亲子劳动主题活动；发放寒暑假家庭指导手册，针对幼儿年龄特点，将日常家务劳动及生活技能的学习列出清单，请家长监督落实；联合工会、妇联等群团组织开展公益劳动、志愿服务、社区劳动等活动，鼓励幼儿积极参与。通过构建协同育人机制、挖掘各类资源，不断完善家园社“三位一体”幼儿劳动教育共同体，发挥教育合力，共同促进幼儿发展。

“爱劳动 悦生活”幼儿劳动教育实践研究面向幼儿真实生活，强调幼儿亲身体验和实际操作，让劳动教育课程与家庭生活、社会实践活动紧密相连，引导幼儿在生活场景中动手动脑、体验生活、探究自然、了解社会，不断加强劳动意识，提升自理能力，体验劳动带来的快乐与获得感，从小养成尊重劳动者、珍惜劳动成果、热爱劳动的良好习惯，为幼儿一生成长奠定基础。

融媒体记者：曹政

通讯员：张菲菲

融媒体编辑：袁玥

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