思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升。会前，各校集备团队进行了全方位的研讨打磨。在集备过程中，团队老师畅所欲言，各抒己见，从不同的视角、不同的维度进行教材解读、学情诊断和学习活动设计，以此促进新课标落地，提升学生语文学习品质。在教研员史超老师的指导下，两所学校的老师们进行了区域的深度再集备，立足大单元教学，从单元整体的教材解读，单元学习目标，单元情境任务群以及具体的课例设计等方面进行了深度的构建和研究，达到了共同学习、共同提升的目的。
李景超老师执教的《明天要远足》一课，是一年级上册第七单元的一首富有童趣的儿童诗。李老师整堂课以小书包的情境贯穿始终，在执教的过程中，巧妙运用多媒体，借助字形、字义、字源等方式助力学生识记生字；灵活采用多种方法进行朗读指导，依托学生的真实体验，让学生沉浸式感受将要去远足的心情，让学生在层层递进的朗读中实现素养的提升。既提高学习效率，又拓展学生思维，让学生学有所获。
纪彬老师执教《项链》一课，《项链》是本单元的第三篇课文。本节课聚焦“儿童生活”的单元主题，密切联系学生的生活实际，将识字写字这一低年级教学重点充分融入言语实践活动中，让一年级的学生在听说读写思中真正经历学习的过程。纪老师借助学生对大海的体验构建学习情境，依托随文识字，渗透“字源”识字方法，从字的源头分析、理解字的结构和意义，加强字形分析；构建“词块”教学，拓宽学生思路，激活学生生活体验，打开组词通道，将字词学习指向积累与运用，让教学真正为学生的品质学习服务。
课例展示结束后，上课老师及团队进行了《感想象之奇 品阅读之美》论坛展示。四位老师先进行了一年级上册第七单元的教材分析和解读，又就一年级语文识字写字、课文朗读、理解运用部分进行了深入的探讨。对于一年级的孩子来说，识字、写字是必不可少的环节。《义务教育语文课程标准》中也指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。朗读更是扮演着重要的角色，通过朗读，学生可以更好地理解和感受文本，再现情境，使学生加深语言文字和课文内容的理解，促进学生思维的发展。最后就两堂课分享了自己磨课过程中最大的改变和收获，同时，将自己在磨课过程中遇到的问题进行了总结和反思。
日常教学过程中，如何激发学生的识字兴趣，如何让学生主动识字，从而提高学生识字能力，青岛徐水路小学杨海荣老师进行了《趣味识字，快乐学习》的经验交流。通过钻研课标，系统把握识字教学在不同学段的相应要求，结合低年级学生的识字现状，分析出学生不主动识字的原因，是缺乏他们感兴趣的识字方法。在识字教学中可以渗透游戏教学、编字谜、字源识字等方式，调动课堂学习积极性，让孩子在识字的过程中感受到学习的乐趣；利用学校这个移动图书馆，以大带小，扩大学生的识字面；借助亲子共读，引导学生在生活中学习识字，做到识用结合。在教育过程中，尽可能的融合一些趣味元素，以多元化的、趣味性的学习方式开展教学活动，以激发学生的识字兴趣，从而不断的强化识字教学效果。
聚焦课堂明方向，精心指导促成长。精彩的展示课后，青岛海诺学校陈琳主任受教研员委托，对两位老师的课堂进行点评指导。善学者明，善思者智。陈主任充分认可了纪老师和李老师的课堂，两位老师基本功扎实，教态大方，教学方式多样化，在肯定优点的同时，陈主任也指出了教学中存在的问题，针对两位老师的教学提出了宝贵有效的建议。陈主任指出在文本解读中，要把重难点巧妙的落实，展现文本的审美性和趣味性。课堂中对学生的提问要有层次性，问题要精简。在朗读指导过程中要以问引读，读思结合，以评促读，激发学生朗读的积极性。明晰的方向，精准的把握，透彻的分析，让老师们茅塞顿开，收获良多。
教而有研则深，研而有悟则进。教研是一场诗意的修行，行之愈明，行之愈笃。本次活动为全体语文教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台。通过共研、共享，为老师们日常教研打下坚实基础。让我们继续聚焦大单元，携手同发展。