向敏龙，广东省中学物理正高级教师，广东省特级教师，广东省新一轮“百千万人才工程”名教师培养对象，广东省新一轮名教师工作室主持人，广东省教研领军人才培养对象，广东省教育学会物理教学专业委员会理事，广东省嘉应学院兼职正教授。先后荣获广东省新一轮“百千万人才培养工程——名教师类”优秀学员，“河源市教学管理能手”“河源市优秀班主任”“河源市优秀中青年知识分子”等荣誉称号。近年来在《中学物理教学参考》《中学物理》《实验教学与仪器》《中小学德育》《广东教育》等杂志发表论文二十多篇。出版个人专著《理蕴人文，以情诱思》，主编论著《情思物理》。

从1996年我在一所乡镇中学开启自己的教师之旅算起，至今已有整整26年。从一名充满激情的青年到不惑的中年，从山区学校的普通教师到县教师发展中心质量监测部部长，我的执教生涯与山区教育结下了不解之缘。我在山区学校中不断成长、蜕变，而后又反哺山区教育。回首昨天，我的人生正如一句话“生活的美好不仅在于享有的丰富，更在于经历的丰富”，山区从教的日子，给我的生命留下了深深的印记。

走进山区: 以“情思物理”让学生乐在课堂

我出生于江西九江的一个教师之家， 家中出了六七名教师。受到为师之志、为师之道的家庭文化熏陶 , 我从小就树立了“教师梦”，高考时第一志愿便是师范，除此之外不作他想。对我来说，三尺讲台似乎有一种无言的魔力，哪怕是后来我不在一线执教，借调到东源县教育局教研中心，每逢送教下乡等时机重新给学生讲课时，总会回到那在讲台上挥洒汗水、激情飞扬而又充满活力的状态。

清澈的爱，只为教育。大学毕业后，我参加广东多地教育部门在江西组织的招聘，南下赴河源任教。一开始，我被分配到船塘中学。这所山区乡镇中学在东源县，距离河源市中心50多公里。第一天去报到的时候，光是坐车就坐了近两个小时，汽车颠簸在弯弯曲曲的进山公路上，原本怀揣着教师梦的我，满腔热情一下子被浇灭，感觉未来等待着我的艰辛，也似乎跟这山路一样望不到尽头。我甚至跟同行的领导开玩笑，问能不能把档案拿回去。

闻道溪阴山水好, 师行一一遍经过。但现实并非如此诗情画意。当时乡镇学校的学习风气并不好。第一节课，我刚到教室门口，就发现班里的男生都跑到外头玩了，只剩下女生。怎么办？难道要到外面把这些调皮的孩子一个个“抓”回来？学习是种天性，但深度学习却是个艰辛的过程，要让学生在学习过程中克服枯燥与艰辛，老师就要做好诱导工作，用充满智趣的课堂赢回学生的心。我思前想后，终于想出一个妙招，就是在课堂上插入一些人文知识。每逢上课，我或是创设情景，或讲述人文情怀，或结合社会热点，引导学生结合生活与环境，对书本知识进行思考。就是这样连“哄”带“骗”，学生们一个个跑回课堂了，渐渐地讲台下坐着的人越来越多，一个多星期后课堂满座率达100% ！我领悟到，科学犹如一座海上冰山，露出海面的是知识理论，而更多潜藏在水中的，是科学的思想、精神、方法。在育人方面，我一直坚信科学与人文素养并重。做班主任更应如此。2009年，第一次带高三复读班，一年下来，我所带的高三复读班学生各科总分平均提高超过一百分。

东源县中考备考研讨会

高考备考专题讲座

首战告捷。这回“科学+人文”教学新模式的成功试验，为我今后发展“理蕴人文、以情诱思”的教学思想打下了基础。2005年，我调到县重点中学(东源中学）任教，期间基本上都在高三度过。我依然保持着对教育的热忱，始终不敢放过一个知识难点，不敢忽略一个学生的一知半解，不敢平淡老套地讲授一堂课。在实施高中物理循环教学中，我倡导并实验“理蕴人文、以情诱思”的教学思想，通过“情景创设和人文情怀”去引导学生思考生活和自然现象，借以培养学生的良好思维品质。

回首从教的日子，感觉就像是在昨天，一切历历在目。一路走来，每当遇到困难、感到艰辛想放弃时，我总会调整休息后，又怀着“诗心”和“匠心”继续行走在山区的教育旅途上。为了教好每个学生，我潜心钻研教材，精心设计教法，既注重学生科学素养的培养，也关注其人文素养的提升。利用各种机会与学生交心，及时排解学生心理问题，让学生健康成长。每年的寒暑假，总会有一大批学生回来看自己，这，就是我作为教师的幸福感所在。

走出山区：以学习交流让教师乐于从教

我的职业成长过程，也是东源县的教育发展过程，更是见证了河源山区教育发展史。

学生到家中探访

随着城市化发展，船塘中学也在悄悄发生着变化：家庭条件好的学生都到城里中学就读，由于入学人数每年都在减少，最终高中不得不撤并。这所乡镇中学从原来的3000名学生，到如今只剩600多名学生。不仅生源面临流失，教师人才资源也在流失，这，便是乡村教育在城镇化进程中面临的“师生两失”的失衡现状。

尽管努力适应了乡村的艰苦条件，但教学环境上的闭塞感却让我曾经动过“走出去”的念头，我需要接触外面优秀的同行，进行交流学习，但怎么“走出去”？

2013年是我执教生涯的一个分水岭，我借调到县教研室。成为教研员后，我注重从教学内容和教学方法上加大改革力度，积极探索新形势下物理学习的最优化内容、途径和方法。为推进新课程改革，引领教师专业发展，我常深入学校调查研究、指导教学、送教下乡，与上课老师共同探讨优化课堂教学的方法，帮助老师提高教学水平，为学校提高教学质量提出宝贵意见。作为教研员，我在各种研修中始终能虚心倾听、真诚交流，感受每一位专家的人格魅力，用心记好每一次讲座的内容。积极与同行交流学习、互相鼓励、共同成长。

行而不辍，履践致远。我没有停止自我成长的脚步，而是换了另一种方式“走出去”。2014年，我争取到一个国培的机会，赴京进修。十几天的短暂时光，我与全国各地最优秀的物理教师同堂。当时，给我们上课的都是国内顶尖的物理老师，他们尽管年过花甲，但在讲台上还是充满激情。这次进修不仅让我在专业上得到引领，还进一步激发了我的教育情怀。我猛然察觉，自己才不过40岁，未来20多年该怎么过，需要重新自我定位。于是，我买了不少书，进一步系统学习。同时，教育的新方式也促使我思考如何将其“移植”回河源本地。我深深地体会到，对于欠发达地区的教师而言，外出交流学习，接触新事物，接受新思想，回来便会倒逼自己进步。因此，我积极争取外出学习交流的机会，在浙江大学、北京师范大学、华南师范大学、台湾教育大学及美国的哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学等名校，都留下了学习的足迹，在这些名校参加的名师或骨干教师班的培训和学习，使我受益匪浅。

真正使我在河源安心扎根的，是作为物理教研员的八年，让我得以充分利用每次学习机会来反思山区的教育。作为山区，我县基础教育发展水平较低。我想， 如果用常规目标、常规速度和常规方法这三个“常规”来开展教学教研，必会与外地发展相距越来越远。所以，根据我县实际，我提出了“低起点，高坡度”的教科研思维，探寻用科学的思维和方法获得高质量的教育教学。

我坚持为教师上示范课，承担县（市）级以上专题教育教学指导报告、讲座，有计划、有成效地进行教师培训和具有中级以上职称教师的培养。博观约取，厚积薄发，我于2021年指导东江中学陈俊凤老师参加“省物理青年教师教学能力大赛”获市特等奖；2019年我和工作室学员王润老师一起参加“全国华夏杯物理教学创新大赛”均荣获全国二等奖；2016年、2017年、2018年、2019年、2020年、2021年分别指导张坤尧、谢远青、杨海龙、罗双林、温章婷、陈仙花等老师参加“河源市物理教学课大赛”均荣获市一等奖。在我的带领下，一批山区的优秀年轻教师不仅自己在积极成长，也在影响着更多的老师安于从教、乐于从教。

反哺山区：以团队培养让学员专业提升

经历了“走进”山区、又“走出”山区的一系列成长过程后，我开始对山区教育进行“反哺”。2015年，我被遴选为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”理科类名教师培养对象，历经三年学习后，于2018 年成为“广东省名师工作室主持人”，带领河源各县当地一批年轻教师共同进步，以进一步提升名师的“辐射力”。

当时，我的工作室是河源市首个物理学科省名教师工作室。我们以“理蕴人文、以情诱思”为教学理念，倡导有“情思味”的物理教学，在教学中不仅践行创设丰富的情境，让学生获得物理知识，提升关键能力。同时挖掘学科知识的育人功能，培养根植于人的内在素养和文化底蕴，探讨指向人的思想情感、思维方式和价值观的生成提升，致力于让学生成为有思维深度、文化品位兼具哲学气质的人。工作室以山区教师专业能力建设为核心，面向全市以中青年骨干教师培养培训为重点，通过“团队培养、整体提升”等途径建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质山区教师队伍。

我和工作室学员都来自山区，也成长于山区。因此，工作室的定位就是扎根山区，服务山区教育，为山区教育奉献智慧。我们完成了工作室的特色凝练与品牌建设，通过“专家引领、以点带面、培养一期、成长一批、带动一群”的方式，让所有成员都能在这一平台上获得专业成长。

工作室研修活动

课题研究，凝练特色。2015年，我以建构主义理论和“自主、合作、探究”等学习理论为指导，确定并主持了“山区高中物理模型的构建与实践研究”广东省十二五规划课题，并在全县高中学校展开课题实践研究，在教学实践中寻求快速提升教学成绩的途径。2016年申报了省百千万专项科研课题“高中生物理学科核心素养培养策略和评价研究”，两个省级课题均已结题。2019年申报了广东省“十三五”规划课题“基于核心素养的物理情境化教学模式的有效构建”，在三个课题的指导下，不仅更新了教师的教学理论，提高了课堂教学效益，工作室品牌也逐步建立起来。

我连续担任2018-2020、2021-2023年两届广东省新一轮名师工作室主持人。我不仅带领本县教师的专业成长，还引领自己工作室团队的专业发展，也承担了广东省物理教师骨干教师培养对象的跟岗任务。在两轮工作室的建设和管理中，我坚持“独行速、众行远”的理念，坚持团队的集体行走，将工作室当作一份事业来做。在2020年省工作室考核中，我的工作室被评为良好，这在整个河源山区教育体系中也很不容易。

工作室研修活动集体合影

2018年，我已成长为广东省正高级教师、特级教师。2020年，我调入县教师发展中心，担任了质量监测部部长，不仅负责开展全县中小学的质量监测工作，还通过“高考备考指导”和“抓竞赛促教学”等常规性教研的项目，来使自己的“监测和教研”全面发挥作用。一年多来，我带领质量监测部努力构建全学科、全覆盖德智体美劳等方面的教育质量监测指标体系，积极拓展义务教育阶段的评价新方式，及时诊断、把脉全县教育教学过程。通过制订监测计划、统一测试评卷、多方搜集和研究信息，以及认真探讨上级的高考改革政策、方案等，督导全县高考备考工作扎实认真，效果显著。

工作以来，不管是作为物理老师、物理教研员，还是质量监测部负责人，我始终坚持不断学习，用适合时代特征的教育教学理念去改变一些东西。我想，作为教师从事的职业是富有创造性的，只有在变化中不断创新，自己的事业才会充满意义。

回首我的职业生涯，我虽深感山区教师成长的艰难，但更多的是心存感恩。我感谢组织的培养，感谢一路上的遇见，感谢一路上的美好，让我一直努力，以“诗心”和“匠心”行走在山区的教育旅途上，学以致用，积极引领山区教师的专业成长，扎实创新山区教研模式，积极践行精准教研，以清澈的爱，为推动山区教育的高质量发展奉献微薄之力。

文：向敏龙

编辑：潘绮虹

来源：《中学生报·南粤名师》