尺寸教材，国之大者。教材建设是国家事权，体现国家意志，是事关未来的战略工程、铸魂育人的基础工程。为贯彻党的二十大报告提出的“加强教材建设和管理”要求，我们设置了“教材建设笔谈”专栏，旨在宣传党的十八大以来教材建设取得的经验和成就，站在新的历史起点上，加快推进构建中国特色高质量教材体系。一起来看专家的观点——

李如密 南京师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师

    教材是学校教育教学的主要载体，是师生教学互动的重要中介，其功能是多样化的。尽管教材的认识功能、教育功能、发展功能等备受重视，但其审美功能却往往没有得到充分认识。近年来国家高度重视学校美育工作及五育融合，这就要求既强化美育课程，也要落实课程美育。所谓“课程美育”是学校教育的新理念，体现了“课程融美、美课育人”的教育追求。而教材就肩负着落实学校课程美育的重任，必须重新审视其价值。

    一、教材与学校课程美育具有密不可分的关系

    教材本身就是师生教学审美的对象。主要表现在以下两方面：其一，教材中蕴含丰富的显性和隐性的审美元素。如，教材内容、设计、图文编排、语言、意识形态等方面所表现的美学元素，就是非常丰富多样的。正如学校美育的积极倡导者蔡元培先生所说“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的”，只不过有些是显性的，有些是隐性的。这是师生对优秀教材“爱不释手”、忍不住“多看几眼”的直接原因。其二，师生在使用教材过程中的审美发生和发展机制。从美学视角来看，教材不管是行文、版式、纸张，还是装帧、印制，都是牵一发而动全身的，需要审美追求的全程参与和对细枝末节的精雕细刻。著名学者赵鑫珊将之视为“点金术”，他说：“希望我们的教师能在课堂上，随时向学生指出数理科学的美。因为那是一种‘点金术’，是阿里巴巴叫开山洞大门的神秘符咒。”这正是教学过程“立美增魅”、“欲罢不能”效应的审美基础。

    二、教材切实影响学生审美素养的形成与发展

    其一，教材影响学生审美意识的觉醒及审美素养的发展。人在成长过程中逐渐积累审美知识、形成较为稳定的审美观，中小学生正处于形成审美观的关键阶段，更需要帮助他们创造美的体验。学生审美意识的觉醒，是其审美能力发展的基础。教师要借助教材内容及相关学科教学活动，不断给学生以美的刺激，从而促进学生审美意识的觉醒。优质教材不仅要利于学生认知、理解、吸收、消化和运用，还应当符合学生的审美需求，使学生在使用教材时获得审美情趣和审美能力的提升。其二，教材影响学生审美素养发展是潜移默化的。课程美育的特点是通过形象去熏陶、感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂，丰富、净化学生的感情。整个课程实施过程由教材生发出的启发美、互动美、探究美、逻辑美等，都是能给学生带来愉悦感的审美与立美活动，能够有效促进学生审美素养的提升以及核心素养的发展。

    三、教师在利用教材落实课程美育中起着关键作用

    其一，教材中的美因教师而得到彰显。在具体的课程美育过程中，教师要在“走进教材”的基础上实现“走出教材”。“走进教材”要求教师充分了解教材中的美学元素，正确认识教材的课程美育价值，“走出教材”则要求教师创造性地利用教材实施课程美育，通过“美美地教”（教学美）实现“教得美”（较好的美育效果）。其二，教师要引导学生在发现和欣赏教材美的同时，进行审美创造活动，让学生在美的体验中获得生命的成长。学生只要积极参与课程与教材相关的审美创造实践活动，就能获得审美能力的发展。美国审美教育专家巴舍尔德主张：“除了追求‘科学智力’之外，我们的教育制度必须找到一种方法在我们中渗透一种‘审美智力’。所有的老师都需要在开发学生的审美智力方面做好准备。”这样，课程美育便借助教师对教材的审美化教学落到了实处。