新课程下小学语文课堂书法教学实践策略

       （一）营造良好的学习氛围，奠定书法学习基础

       小学语文教师在进行书法教学活动过程中，应当为学生营造良好的学习氛围，使学生能够投入书法学习中，奠定书法学习基础。无论在什么情况下，人都会受到环境的影响。特别是小学生，心智不成熟，抵御外界影响的能力较差。如果让小学生在一个嘈杂、喧闹的环境下进行书法学习，很难有小学生能够静下心认真听讲。因此，教师应当为小学生提供一个安静的学习环境，营造良好的学习氛围，使小学生能够更加快速地进入学习书法的状态。当小学生处于安静的环境之中，并且周围的同学都在认真学习时，小学生很容易被带入这种良好的学习氛围中，像其他同学一样进入深度学习。人生来就有爱美的心理特点，特别是小学生，对于美好的事物完全没有抵抗力。因此，教师将一些优美的书法作品呈现在小学生的眼前时，小学生极易被吸引，并且产生学习的兴趣。所以教师应当利用多媒体信息技术搜集一些符合小学生审美的书法作品，展示给小学生，以提高小学生学习书法的积极性。教师还应当考虑到小学生的年龄特点，偶尔将学习氛围变得生动活泼起来。如教师在教学“人”字时，可以让学生感受人字的结构，引导学生进行分析与思考，让学生感受到“人”字仿佛就是一个顶天立地的人站立的姿态，透露着一股精气神。而当“人”作为偏旁的时候，它的结构发生了一些变化，从一个笔直站立的人变成了一个略微弯着腰的人，仿佛一个学生毕恭毕敬地聆听教师的教诲。教师通过利用多媒体，可以展示许多有趣的汉字，使学生感受书法的神奇，体会书法之美。

       （二）深入情境教学，提升小学书法教学效果

       对于小学生来说，听故事是十分有趣的事情，能够有效吸引学生的注意力。教师在开展书法教学时，可以利用书法家有趣的故事进行导入，使学生对书法家的事迹有更多的了解，也能够为学生营造更好的教学氛围。教师还能将书法的起源编成有趣的故事，使学生在快乐的学习中对书法的起源有一定的了解，并且对书法的学习产生更多的兴趣。如在教学“水”字时，教师可以先讲一个与水有关的故事，然后再将水字的历史演变利用多媒体展示出来。“水”字是象形文字，甲骨文的水中间像水脉，两侧像流水。从甲骨文到金文，从金文到篆书，从篆书再到隶书。隶书时期的水字终于能够看出楷书水字的形态了。小学生根据如今的水字，或许很难看出它是象形文字，只有追根溯源，才能对文字有更深刻的了解。教师通过讲故事和多媒体的展示，可以使小学生在特定的情境之中，感受汉字演变的过程，感受其中的历史，使书法教学的效果更佳。

       （三）提升教师素养，优化书法教学指导

       小学语文教师应当提升自己的文学素养和书法素养，发挥榜样的巨大力量，使学生对教师有强烈的崇拜心理，不自觉向教师学习，实现语文学科和书法素养的深入发展。教师首先要有一手好字才能进行书法教学，不然小学生根本就没有学习的兴趣。小学生看见教师的书写水平都极其不堪，就在心里直接否定了教师的教学能力，也不想接受教师的教学。如果教师进行书法教学的时候将自己优秀的书法作品展现在学生眼前，就会使学生无比崇拜，也容易激发小学生学习书法的兴趣。教师需要具备良好的书法素养，使书法的教学价值被充分发挥出来，使学生能够将优秀的传统文化继续传承与发扬。只有教师不断提升自己的书法专业素养，才有能力提供给学生更好的学习体验，培养学生形成良好的书写习惯，使学生在长期的书法练习过程中养成坚韧的品格和不屈的精神，做一个顶天立地的人。教师需要随时监督小学生的书法练习情况，在小学生书写错误之时及时进行纠正，只有教师时刻关注小学生的学习情况，才能使小学生养成优秀的学习习惯。教师需要不断优化自己的教学指导，对小学生的书法教学进行正确的指导，用符合小学生心理特点的教学方式，使小学生对书法的学习更加深入，使小学生的书法能力得到一定的提高。（作者/杨衍银）

       来源：《新课程》杂志