尺寸教材，国之大者。教材建设是国家事权，体现国家意志，是事关未来的战略工程、铸魂育人的基础工程。为贯彻党的二十大报告提出的“加强教材建设和管理”要求，我们设置了“教材建设笔谈”专栏，旨在宣传党的十八大以来教材建设取得的经验和成就，站在新的历史起点上，加快推进构建中国特色高质量教材体系。一起来看专家的观点——

陈立鹏 中国人民大学心理学系教授、博士生导师，中国人民大学中央四部委铸牢中华民族共同体意识研究基地学术带头人，教育部民族教育发展中心民族心理与教育重点研究基地主任，喀什大学“天池特聘计划”教授

2021年中央民族工作会议上，总书记深刻指出“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的‘纲’，所有工作都要向此聚焦”，为民族工作指明了前进方向，提供了根本遵循。铸牢中华民族共同体意识，教育是基础和关键。铸牢中华民族共同体意识教育，就是牢牢把握铸牢中华民族共同体意识这条主线，开展关于铸牢中华民族共同体意识的理论、思想、观点和知识的教育。学校是铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地，教材是国家意志的体现，是教师教学的依据和学生学习的知识载体。因此，教材建设问题是影响学校铸牢中华民族共同体意识教育实践成效的关键性问题。

党的十八大以来，党中央高度重视教材建设，教育部、国家民委等部门积极推进铸牢中华民族共同体意识教育教材建设，先后出版了《中华民族大家庭》和《中华民族大团结》两本教材，分别对应小学和初中阶段的教育。同时，国家民委正在编写面向所属高校的《中华民族共同体概论》教材，已经过几轮试讲和修订，近期将正式出版使用。教材建设取得丰硕成果的同时，我们必须看到，当前铸牢中华民族共同体意识教育教材建设还不能很好满足实际教学工作的需要，仍存在一些不容忽视的问题。

首先，大中小学各学段有机衔接，学校教育、家庭教育、社会教育协调发展的一体化教材体系建设还未形成。目前，教育部组织编写了小学阶段的《中华民族大家庭》和初中阶段的《中华民族大团结》两本教材，尚未编写高中阶段和面向高等教育阶段所有大学生的铸牢中华民族共同体意识教育专门教材，也没有编写面向广大社会民众的相关教材和读本。其次，教材目标连续性和阶段性有待加强。教材编写目标直接影响着教材的内容设计，大中小学铸牢中华民族共同体意识教育教材建设目标应各有侧重又相互衔接：小学阶段要把情感启蒙放在第一位；初中阶段要打牢学生的思想基础，提升核心素养；高中阶段要夯实思想基础，增强“五个认同”；大学要强化学生的使命担当，使其自觉把个人前途与国家未来、民族命运联系起来。当前铸牢中华民族共同体意识教育教材建设目标的连续性和阶段性不够，教材及相关教学资源建设的思路不是很清晰，缺乏统筹考虑和安排，不能满足实际教学工作的需要。

为解决上述问题，首先，尽快制订课程大纲。制订铸牢中华民族共同体意识教育课程大纲，明确各学段铸牢中华民族共同体意识教育的总体要求、教育目标、主要任务、教育内容、实施途径等，这有助于推进铸牢中华民族共同体意识教育的规范化、普及化及针对性、实效性。

其次，完善教材体系，为一线教育教学提供具体遵循。教材是系统化、逻辑化的教育内容，教材需要依据大纲进行编写。因此，要以铸牢中华民族共同体意识教育课程大纲为依据，界定好“中华民族共同体”这个核心概念，梳理好中华民族共同体意识的核心内容，结合不同年龄阶段、不同地区地域学生的实际生活，编写逻辑框架清晰、内容兼具学理性与实践性的教材，当前尤其要加强高中阶段与高等教育阶段专门教材的开发研制，以及面向社会民众的《中华民族共同体教育读本》的编写。

最后，明确阶段教学目标，以目标为指引设计内容。教材编者不能“坐而论道”，要深入教学一线、深入课堂之中、深入师生之中、深入“理论”教材转化为“实际”教材的过程之中，探寻书本理论和现实实际的差异，不断明确教学目标，不断完善教材内容，增强教材内容的科学性和针对性。

总之，铸牢中华民族共同体意识教育已经成为各级各类学校思想政治教育工作的重要内容和重要任务。新时代要推进铸牢中华民族共同体意识教育的高质量发展，就必须把铸牢中华民族共同体意识教育教材建设放在突出位置，强化大中小学一体化的统一设计，推进学校教育、家庭教育、社会教育协同发展，最终实现为党育人、为国育才的教育目标。