青少年本身处于叛逆期，认知、情感和意志力等心理各方面机能发展不平衡，学业压力、亲子矛盾以及人际交往不顺畅等引发的心理冲突成为青少年群体的普遍问题。如果家庭、学校和社会对青少年生命教育缺失或者不足，不能适时合理引导青少年，而是采取比较偏激的教育方式，就容易导致极端事件发生。

　　生命教育是指通过个体认识自己，并理解生命的本质和意义，从而积极地追求人生目标、创造美好生活的教育。生命教育包含三个层次：一是个体对自己身体和心理状况的正确认识，自觉培养健康向上的心理素质，树立热爱生命、珍惜生命、积极向上的生命观；二是养成珍惜时间、热爱劳动、不怕困难、敢于拼搏等良好品格；三是树立科学的世界观、人生观和价值观，初步掌握一些必要的技能。因此，生命教育首先是对热爱生命、珍惜生命的教育，引导青少年正确认识生命，理解生命的意义，学会珍爱和保护生命。

青少年正处于心理上的“第二次断乳”，自我认同与角色混乱的冲突是这个阶段的青少年主要面临的成长课题，顺利地解决这个危机，会使青少年变得更加成熟和社会化。生命教育要着力培养青少年生命安全、生命关怀的意识和技能以及对于生命成长的反思能力、生命意义和价值的积极探索精神等，使青少年的心智不断成熟，从而建立个体生命与内在自我的和谐关系。有效的生命教育常常体现在现实生活中，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人，感化人。因此，生命教育必须注重实践教育的作用。比如学校可以通过一些课外活动进行生命教育，如请交通警察给青少年作报告，讲讲交通事故对生命的无情吞噬给生者造成的哀痛，请消防员讲讲他们如何争分夺秒与水火争夺珍贵生命的瞬间，让他们理解生命的珍贵和脆弱；也可以组织青少年参观婴儿室、手术室等，了解生命的起源，让他们体验生命的喜悦、理解生命的尊严，形成正确的生命态度和正确的生命意识。

　　当然，生命教育必须由学校、家庭和社会共同参与，近年来国家在逐步建立健全家、校、社协同育人机制，生命教育不只是学校的事情，更是全社会的事情，社会各方面应该全力配合，形成一个尊重生命、热爱生命的氛围，共同担负起对青少年生命教育的责任。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任教师，父母对生命的态度决定子女的生命态度。在一个积极、乐观、奋进的家庭中成长起来的孩子，必然会有健康的人格，懂得珍爱自己和尊重他人的生命。