近日，山东一家长发视频吐槽孩子数学试卷的评分标准。视频显示，题目给了一个病人的体温记录统计图，最后问：从以上统计图中，你还能得到什么信息？孩子作出的回答是“这个病人快好了”，结果被扣掉4分。据介绍，标准答案是“最后体温比较稳定”。老师的扣分引起争议，“孩子没说错，请老师把这4分还给他。”（7月7日北京晚报）

　　一道小学数学题，竟让医生“联名上书”，实则不好笑。“这个病人快好了”，是学生基于受到的教育和生活常识得出的结果。题目中的体温表显示，该“病人”的体温从39.5℃降到了36.7℃，最后24小时内的体温变化不大，且基本上趋于正常。诚如有自称儿科医生的网友给出结论，“虽然有用了激素等抗炎药控制了体温的可能，但也表明病情大概率稳住了，在好转。”

　　孩子作出的答案之所以会扣分，无外乎是没有和“标准答案”对上。但相较于计算类题目需要有精准的标准答案，体温表这道题目更具有“开放性”，以“标准答案”评判正误确实是有失公允。

　　一次普通的学科考试，一道4分的小题目，却引发众多网友关注，尤其是众多医生“联名上书”，其背后的原因，无外乎两点。一则，对于教育理念和质量的关心，倘若类似的题目用死板的标准答案来做评判标尺，无疑是教育的悲哀，对涉事学生不公，高质量教育的走向不应该如此；二则，对应试教育思维的不满和抵制。

　　应该说，一道小学数学题引发广泛关注，未尝不是好事。但除了看热闹，背后深层次的问题更应该引起重视。当“合理答案”被“标准答案”所否定，导致的只能是学校老师和家长向“应试技巧”看齐，孩子的天性岂能不受影响。

　　教育的本质应该是“育人”而不是“育分”，但一些教师在出题时，一边为了迎合教育改革的需要而设置开放性题目，一边却走不出“标准答案思维”的泥淖。每每有学生解答这样的开放性题目时，教师还是习惯于按“标准答案思维”给学生的答案评分，从而导致学生的“非标准答案”被判扣分，甚至被判零分。试想，在这样的“标准答案思维”之下，教师还能培养出学生的“发散性思维”吗？

　　即便老师没有将分数还给孩子，也应该拿出令人信服的理由，以诚恳的态度回应关心此事的人们的质疑，更给涉事的孩子以公平之待。这起事件更提醒教育从业者和家长们，孩子的创新力、想象力，不应该也不能被“标准答案”所桎梏。希望这样的“联名”矫正和纠偏，能够被更多的教育行政部门看到，也能被更多的学校和教师看到，倒逼我们的教师切实走出“标准答案思维”的泥淖，让更多学生的发散性思维得到更好的培养。如此，不仅是学生之幸，更是教育之幸。 

作者 杨玉龙 主诗人 石磊

编辑 刘丽