整节课周老师用两个游戏中，隐含了完成前滚翻的要领（低头、团身），这两个游戏浓缩了教学的智慧。

李臣老师

      在运动技能教学过程中，我们都要引领学生体会“动作要领”。学生学习一个新的动作，学习一个新技术，内化在其头脑中的主要是“知道了如何用力”。周妍老师是在教学二年级小朋友前滚翻时，摒弃了“低头、团身”这些对孩子们来说毫无生气的，非常陌生又不能理解的动作要领，而把要领融入于游戏中。

周冬雨老师

       周老师在教学滚翻教材时，则合理利用了孩子们对前滚翻活动的已有的经验和兴趣，并针对学生的自发性活动经验和兴趣，根据体育课程标准五个学习领域的目标要求，对滚翻教材内容资源进行了重组和开发，有效地激发了学生学习的积极性和主动性。

李学庆老师

       周妍老师在教学二年级小朋友学前滚翻时，孩子们是在游戏中不知不觉、开开心心地学会动作。毫无枯燥乏味的学习痕迹，由过去那种以滚翻动作技术技能传授为主，转变为在学生掌握必备的基本知识和运动技能基础的过程中，学会前滚翻运动技能实践运用的方法和创造性学习的情感体验，达到重组开发后滚翻教材的学练应有的多元功能目标。

新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”，让教学走入学生的心坎。