北京实验学校集团总校 校长曾军良

教育是人类社会发展的重要因素之一，它不仅能够提高人们的知识水平，培养人们的能力和素质，更能够促进社会的进步与发展。教育既关系着人类社会的昨天、今天，更关系到人类社会的明天。教育兴则国家兴，教育强则国家强。创办高品质的学校，创建高质量的教育，才能培养出高素质的人才，为强国梦的实现奠定人才基石。

高品质学校具有如下特征：

1.师生展现出精气神。

   精气神是学校之根，它反映了一所学校的精神长相，彰显了一所学校的文化特性，决定了一所学校的教育样态。因此，每所学校都需向内深挖精神之源，需寻学校文化之根，展现出昂扬向上的精神气质。在学校的文化建设中， 特别注重“学校精神”的培育和养成。师生呈现出昂扬的状态、自信的状态、朝气蓬勃的状态，是一所学校发展所需要的正能量，必将促进学校的健康可持续发展。

2.始终弘扬激励文化。

人性中最深层的需要是被人赏识的渴望，所以一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。领导真诚的用爱心赏识教师，教师真诚的用爱心赏识学生，发现优点和进步，及时地进行激励表扬，永远比批评责罚更有效。兴趣是学习的动力，成功是兴趣的源泉，让学生不断地受到激励，不断地获得成功，学习的积极性才会不断地高涨，才能有效促进学生快乐成长、全面成长。

一个组织蒸蒸日上的时候，激励较容易实现，可是，人们真正需要激励的时刻，却是组织步履维艰甚至深陷困境之时。面对诸多挑战的组织，往往问题成堆，管理者心烦意乱。这个时候是考验组织文化的关键时刻，那些卓越的组织往往时刻为员工着想，始终保持激励的文化。管理学有一个重要的论断，就是要什么，就评价什么，就鼓励什么，这样做会使组织想要的东西越来越多，这种组织就会展现出强大的生命力。

3.评价团队业绩。

对教师教育教学业绩的奖励性评价，主张评价团队，放弃针对个体的评价奖励。只有这样，才能形成互帮、互助、互信、互持的团队，才可能在备课组、教研组、年级组中形成不让每一位老师掉队的文化。当然，对于那些缺乏敬业精神，始终在团队中不求上进、不思改变的教师，也应该通过给备课组、教研组、年级组自主组建团队的权力，通过解除聘任来解决。

4.给足其自主权。

给下属最大的信任是给足其自主权。给下属足够的自主权，让他们有机会展示自己的能力和创造力，同时要给予必要的指导和支持。为下属提供良好的工作环境和条件，让他们能够专注于工作，发挥自己的能力和创造力。

建立公正的评价机制，让下属能够清晰地了解自己的工作表现和发展方向，同时要给予必要的奖励和激励。当然，给其足够的自主权也需要通过民主来监督，严守法纪，依法约束。

 5.非必要不随意开会。

开会时就不能工作，工作时就不能开会，谁也不能同时又开会又工作。一个结构设计臻于理想的组织，应该没有什么会议。会议应该是不得已的例外，不能视为常规。

其实，一个成熟的组织，必须坚持不懈地向常规性会议开刀。不可把常规性会议视为当然，而是应该不断探讨用制度、用思想代替会议的各种可能性，而这也正是管理者的功力所在。

6.科学选择管理与教育。

健康的校园生态，必须平衡管理与教育的分量，能用教育解决的尽量不依赖管理。如果我们是以教育和成长为目标，那么，对待学生迟到一类的问题就会有完全不同的态度。任何错误都会成长为学生宝贵的成长体验。这样我们的重点就不再是如何处分学生，而是如何帮助学生正确地看待错误，从而走出错误的泥沼。既给学生以恰当的警示，又使其心悦诚服地愿意从中汲取成长的营养。

7.树立核心价值观。

学校的核心价值观并不一定是组织里100%的人都认同的东西。只要学校校级领导身体力行竭立“推广”，尤其是通过制度加以确认，学校干群很快就可以了解我们存在的方式和我们存在的价值。

学校校级领导要成为学校价值观的坚守者、示范者，要成为实现学校愿景的领跑者、标杆者。在此基础上，学校主要领导要积极科学引导全体干群建立起共同的教育核心价值观、教育愿景，上下同心同向同行，汇聚力量，催生共振，激发教育的澎湃力量，加速推进学校高品质的发展。

立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，我们要守正创新、锐意进取，加快建设中国特色、世界水平的教育强国，创办高品质的学校，办好人民满意的教育，培养出一批又一批德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。