教育是最大的民生工程，教育公平是最大的公平。

2023年7月25日，延吉市传来“重磅”消息——启动中小学、幼儿园校长（园长）教师交流轮岗工作，以统筹校际间教育资源均衡配置，建立校际间一体化教育发展机制，实现教师资源一致化、统一化、均衡化，推进义务教育优质均衡发展。

学期收尾，交流轮岗工作成效与各方反响如何？能否真正助推教育均衡优质发展？近日，记者深入延吉市校长、教师轮岗工作一线寻找答案。

挑战与机遇并存

根据《延吉市中小学、幼儿园校长（园长）教师交流轮岗工作方案》要求，在本校连任满 9 年的毕业班教师以及非毕业班骨干教师、培养对象及具有丰富教学经验的教师和其他自愿申请交流轮岗的教师，根据自身实际，分别进行指导性交流轮岗、学区内交流轮岗和优化型交流轮岗。

跨校“流动”，离开熟悉的环境，意味着一切要重新适应，从头开始。

消息一出，面临交流轮岗的校长、教师有期待，更有种种顾虑：会不会出现“水土不服”问题、如何得到流入学校和家长的认同、怎样获得归属感……“工作开展初期，不少面临交流轮岗的教师持怀疑或观望态度。”延吉市教育局相关负责人表示。

如何化解这些困境和疑虑？延吉市为此构建了系统思维，在全面排查并分析各种可能或已经出现的“肠梗阻”后，有针对性地制定政策、设计制度、出台细则和方案，助推区域内教师真正由“学校人”向“系统人”转变。

首先是“就近原则”。在流动距离上，教师交流轮岗工作遵循就近原则，聚焦在学校和学校之间短距离流动，避免给教师工作、生活造成不便和负担。

其次是“双向互选”。既给予教师自主选择的空间，又坚持按需定岗、按岗选人，让真正合适的教师流入真正需要的学校，实现“老师挑选学校、学校挑选老师”的良性互动。

再次是“互促共赢”。一方面，学校建立定期工作汇报制度，通过多种渠道加强与流入教师的联系和交流，提升流动教师归属感，进而为流入校带来丰富的经验、先进的教育理念、优秀的校园文化；另一方面，为流入教师提供施展能力、示范教学的平台，将轮岗交流中所面对的挑战和困难，转化为提升自我专业成长的推动力。

更为重要的是“评价激励”。坚持以激励和引导为主，综合运用培养使用、晋职晋级、评先选优等激励政策，为交流轮岗的校长教师注入“强心剂”、吃下“定心丸”。

科学完善的顶层设计带来“重重利好”，延吉市教师交流轮岗工作得以顺利推进，223名校长、教师进入结对校交流轮岗，推进学校间教师队伍的重组、互融、共生，创造性地推动解决区域教师队伍整体提升这个“老大难”问题。

碰撞出不一样的火花

教师是学校的第一资源，交流轮岗不是为了“削峰填谷”， 而是为了推进教育“齐头并进”。

“突然离开熟悉的学校、同事，来到一个全然陌生的环境，心里多少还是有些彷徨。”交流轮岗工作启动后，崔丽花不仅从延南小学“流入”朝阳小学，还从一名语文教师变成了一年级组班主任和语文、数学兼任教师。“数学学科教学对我来说本来就是一个不小的挑战，加上刚入学的学生年龄小、自控力较弱，还未养成良好的学习习惯和纪律意识，怎样帮助孩子们尽快适应小学生活是我首先要面对的课题。”崔丽花坦言，刚接手工作时，自己十分紧张。但学校第一时间给她安排了数学教学共助伙伴，与她一起备课研课，校领导和年级组同事通过听课评课，给她提出许多宝贵意见和建议。教学水平的快速提升让崔丽花信心倍增，她开始探索实施个性化、适应性的教学方法和课堂教学策略，打造了一个适合低年级学生的“玩班”环境。如今，崔丽花不仅在学科教学上得心应手，而且与学生建立起温暖有爱的情感联系，收获了学生的喜爱和家长的高度认可。

从北山小学交流轮岗至中央小学的资深教师邵颖，同样收获满满、感慨颇多。邵颖有27年的教育教学经验，2023年7月带完毕业班，得知教师交流轮岗通知后，第一时间主动申请到中央小学交流轮岗。“学校需要源源不断的新鲜血液，教师本身也需要进行不断突破和升级。”邵颖说，走出“舒适区”对老教师而言并非易事，但只有这样才有机会再次步入“发展区”。

开学初，中央小学组织校内足球赛，要求一到六年级全部参加。邵颖作为一年级的一名班主任，多年的工作经验告诉她，对于刚入学的孩子而言，学习习惯养成是当务之急，显然，参加足球赛与她以往的教学观念背道而驰。但经过了解，她发现班级中很多学生都很喜爱足球，甚至有人小有成绩。想起自己交流轮岗的初衷，邵颖开始积极动员学生，组建班级足球队，没想到意外获得了家长们的大力支持。

比赛中，邵颖带的班级一路过关斩将、闯入决赛。虽然最后以一球之差屈居亚军，但她惊喜地发现，一场足球赛缓解了刚入学带给孩子们的焦虑，同学之间更团结了，有了强烈的集体荣誉感，在课堂上表现得更加专注认真。“新环境、新文化的冲击，带给我新的教育灵感，让我的教育观发生了很大变化，这对我的教育人生来说是一个巨大的收获。”邵颖感慨地说，这正是教育的魅力所在。

交流轮岗教师与流入学校之间，不断碰撞出新的美妙的火花，赢得了学校与社会的充分信赖和高度认可，更有不少交流轮岗教师成为流入学校的中坚力量甚至重要引领者，演变为撬动区域教育高质量发展的生长点，让教育生态焕发出勃勃生机与活力。

交流轮岗机制常态化势在必行

交流轮岗，不仅局限于骨干教师，还有不少校级领导。这意味着此项工作带给学校的不只是知识的更新升级，还有学校领导力的提升，以及无限的发展空间和发展机遇。

梨花小学校长王兆昕交流轮岗至新兴小学后，利用一周时间分别与8位中层领导深入交流，详细了解学校办学宗旨、特色，管理团队和教师团队的工作态度、方式方法、工作能力、需求及对学校发展的意见和建议，并与校级领导一起走访全部教研组和班级，注意观察教研组的工作环境和氛围，记录各团队教师的问题和建议，为改进工作提供参考。

“到新学校履职，首先要做的就是了解其原有文化脉络，做到在传承中融入自己的办学思想、在发展中贴合新时代的教育要求、在体系建构中丰富延展文化内涵。”王兆昕说，新兴小学是他校长职涯中的第三站，他逐渐认识到每个学校都是独一无二的，都拥有各自的历史、文化和价值。作为校长，他尊重这些差异，同时也积极寻找各学校之间的共同点和合作空间。

新兴小学在艺术体育教育方面有着深厚基础和浓厚氛围。王兆昕了解后，充分发挥学校音乐教师作为伽倻琴非遗传承人的优势，带领学校设立伽倻琴特色课程，引导下一代保护和传承非遗文化，培育中华文化认同的源头活水，切实推动铸牢中华民族共同体意识教育。

教师资源均衡配置、教师获得更广阔的发展空间和更多的学习机会、学校管理更有特色和活力、校际间差异化逐渐消除、学生免于择校之困……延吉市所有城区小学全部推进教师交流轮岗工作，如今已取得“1+1>2”的显著成效。

延吉市教育局党组书记、局长赵文秀表示，教师交流轮岗作为“县管校聘”工作的先手棋，在小学阶段试行实施后，2024年将逐步在初中阶段进行全覆盖推进，让优质均衡教育的阳光照亮每一个学生的梦想。

延边日报全媒体记者 葛威