“规范化”是住培工作最根本的要求，“出口同质”贯穿住培工作的全过程。入科教育作为住培工作开展的第一站，绝不是简单的宣教或走流程。其培训质量及是否规范化直接影响后续工作的开展。但不同的科室，病种不同且各具特点。因此，如何克服专业差异、将入科教育同质化是目前住培工作中较为迫切的需求。首都儿科研究所副所长邰隽多次强调探索“个性化入科教育”是推行规范化入科教育的重点和难点，要求教研室从我院实际情况出发，规范入科教育，不断完善、补充新的有利于学生学习的教育内容。

9月，儿外科学教研室组织各个科室的教学秘书充分解读专业基地教学活动大纲，梳理儿外科临床科室入科教育的基本要求。从科室情况、工作流程、规章制度、培养计划与要求、临床基础知识培训和技能操作以及出科考核等六方面展开，围绕科室文化，专业特色、临床工作特点三方面设计住院医师入科教育内容。

经过前期充分的准备，教育处和儿外科学教研室于9月22日至10月12日，对普外、新生儿、骨科、泌尿、胸外、神外及心外6个专业进行了入科教育督导。各科室骨干指导医师亲自授课，并配合多种教学形式展示具有本专业特色的教学内容，比如：泌尿专业不局限在单方面老师讲解，还增加了摸底操作小测验，通过考试了解住院医的临床技能水平，以便因材施教；骨科专业以学员需求为导向开展教学，在授课过程中多次与学员互动，了解其对教学培训内容接受度及兴趣点，灵活调整授课内容，课程生动，调动了住院医师参与课堂教学的积极性；新生儿专业在充分介绍日常工作要点，尤其危急值处理和急重症病情观察的同时，强调了科普宣教、保健随诊等医患沟通要点，并带领住院医师进入监护室对呼吸机、监护仪等重要仪器设备进行了实地实物操作讲解。教育处处长吕凌云在总结中谈到，通过以上的兼顾同质化和个性化的入科教育，使新入科住院医师不仅初步掌握了本专业的基本技能，了解工作岗位的要求、工作流程和基本制度，增强了自信心，也为未来的工作和学习奠定了良好的基础。满足了住院医师个性化培训和“胜任力”导向需求。

入科教育结束后，教研室对所有参培住院医师进行了问卷调查。通过对课程结构设计、授课内容实用性、与临床关联性、培训方法合理性等教学内容进行了调研和总结。教研室不仅掌握了入科教育的完成情况，也按需对入科教育教学内容及形式进行了调整，更好地满足了住院医师的需求，大幅提升了教学效果和教学满意度，从而达到了以规范化培训为基础的个性化培训目的。

作者：张悦