■数字变革与教育未来 世界数字教育大会特别报道 2023年2月13日—14日·北京

经济合作与发展组织教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔：智慧教育能彻底颠覆我们的想象，我们需要通过技术帮助学生做好充分准备并积极参与社会生活，为年轻学习者提供建议、为教师提供支持、与相关行业企业和生态系统建立真正有效的伙伴关系，需要高水平的、具备专业知识的教育工作者强有力的协作。

华东师范大学终身教授祝智庭：设计智慧驱动教育数字化转型研究应坚持问题驱动和理念引领、面向未来和能力本位、学为中心和适应服务、人机协同和数据赋能、终身学习和伴随记录、多维评价和可信证据、迭代进化和持续创新、系统开放和生态发展的原则，注重教育数字化转型的行动框架、生态系统、风险防范机制设计。

新加坡国立教育学院院长吴娟明：随着技术在学习环境中的普遍使用，需要教育者投入时间和思考，优先考虑教学目的和设计，了解为什么某些空间和设计可能比其他的更适合特定的教育目标及所服务的学生；要进行仔细的考虑和辨别，利用技术帮助每一位教师和学习者蓬勃发展。

联合国教科文组织教师教育中心主任张民选：发达国家和新兴工业化国家争先恐后投入教育数字化转型的进程，进行了多轮次战略规划布局；迭代前行是全球教育数字化转型进程的显著特点，发展建设重点关键在于联通、内容和能力建设，应对数字变革造成的伦理风险保持高度警惕。

中国教育科学研究院未来教育研究所副所长曹培杰：智慧教育的特征体现在教育环境数字化、课程教学个性化、教育治理精准化，以此培养更具价值信念、数字素养、创新能力、终身学习能力的时代新人，应注重智慧教育的时代特征与内在规律、数据驱动的教育治理范式、数字技术赋能的人才培养模式等研究。

北京市教育委员会副主任张永凯：根据北京发展智慧教育的实践，构建网络化、泛在化、个性化、终身化的高质量智慧教育体系需要充分发挥智慧教育评价的引领作用，整体革新教育理念，促进育人模式变革，深入推进教育评价改革，建立依法治教的智慧治理模式，健全完善终身学习体系。

国际教育成就评价协会（IEA）执行主任德克·哈斯特：IEA寻求理解和衡量学生的数字能力，并为如何有效支持这些能力的学习提供见解。IEA的数据可用于监测进展和确定挑战，并通过系统地收集和分析国际对比数据为决策提供证据。

北京师范大学智慧学习研究院院长黄荣怀：智慧教育是教育数字化转型的目标形态，智慧教育监测有助于显示数字技术教育应用所面临的挑战和发展趋势，实现可持续发展教育。智慧教育公共服务体系有助于实现教育发展的公平和高质量，促进教育数字化转型。

联合国教科文组织《全球教育监测报告》主编马诺斯·安东尼斯：《2023年全球教育监测报告》重点关注教育机会平等、教育质量、教育技术发展、教育系统管理带来的挑战及技术如何解决这些挑战。要实现技术的潜力，需要满足三个条件：公平获取、保护学习者的法规和教师准备。

中国教育科学研究院教育统计分析研究所所长马晓强：要以平台优化为抓手不断夯实智慧教育的数字基座，以深度应用为核心全面推进智慧教育的内涵发展，以数据驱动为引擎推动形成智慧教育“智”理能力，以全民素养提升为目标开创数字时代人才培养格局。

本报记者黄璐璐采访整理