班主任，听起来特别厉害，路人都觉得我们拥有至高无上的权力，相当于“国王”角色。当然我们确实有一定的“权力”，也有我钟爱的心腹大臣们，我的体育大臣、卫生大臣、艺术大臣……不过“文武百官们”都有很强的能耐，每一个决策过程都要小心翼翼、如履薄冰；每天要批阅不计其数的奏章，有些奏章漏洞百出、味同嚼蜡、责令整改；还有些“大臣”经常挑战你仅有的一点小权威，再一不小心被会被投诉，会让你焦头烂额，四顾茫然；班主任在此种状态下，基本算是孤军奋战、奋勇拼杀，有时连课堂卫生都要亲自打扫，这样的“国王”也是一地鸡毛。

　　不过我的目标是我的课堂稳定，一派和谐、和睦的景象，我也在日常管理中改变方法。

　　做一个情绪稳定的班主任。我的心情很容易被个别调皮的学生影响，从而导致我对整个班级的学生都采取暴力镇压的“政策”，发脾气多了会觉得自己无能，后来恍然大悟，震耳欲聋的“嘶吼”和真正令学生闻风丧胆的“凶”是不同的。于是我将平时愤怒的语气转换为正面规劝。刚上课，发现有同学还在回班路上磨磨蹭蹭、姗姗来迟，“铃声响起，谦逊有礼的孩子们已经用端正的坐姿迎接老师啦！”；想延迟两分钟，顺利结课发现学生躁动不安，“老师太喜欢你们这节课安静有序啦，想多分享一个知识点可以吗？”想阻止班级课间的追逐打闹“请大家下课散散步，马老师不希望大家在学校因为跑步摔倒而受伤哦！”有同学没完成作业，但是借口没带“马老师眼里你一直都是诚实可靠的孩子，肯定是忘带啦。不过有没有掌握这些知识呢，可以重新写一份吗？期待批改你的作业哦！”

　　不过学生出现了原则性错误我还是会怒气冲天的教育一番。控制好情绪，又不失严格，我会发现好像所有的事情都在有序推进，每天心平气和地走进教室，气定神闲地走出教室。

　　做一个甜言蜜语的班主任。毕竟谁也承受不住糖衣炮弹的甜蜜攻击。我们夸奖就是纯粹的。越是调皮的，越要多夸，八分鼓励二分提醒。

　　茗宇同学是我们班有名“调皮捣蛋包”，已经是三年级的孩子上课听讲姿势可以72变，只有我意想不到。父母工作也是忙碌，也经常顾不上孩子。而且他的字体也跟随他的学习态度“狂放不羁、杂乱无章”，每次批改作业的时候我总会花费不少时间、凑近本子仔细瞧瞧。我绞尽脑汁想出一计，茗宇同学来到办公室后。我笑语相迎，“茗宇呀，老师没看懂这些字，你可以重新写一行吗？书写速度稍微慢下来哦！”

　　茗宇这小脑袋瓜聪明的很，马上理解了我的意思，稍紧张地写下第一行。“可以啊！有点进步啦！再写一次行吗？马老师看看能不能更好看！”他紧张地怂着的肩膀稍稍放松下来，嘴角露出得意的微笑，这次书写更加有信心了。

　　“马老师很欣赏你的字体，大气也有力度，可塑性很强！今天班级群里的作业公示，就由你来书写吧！每位同学、每位家长都会看到这是你的笔记！他的眼神在放光，肯定在暗戳戳地期待了。

　　果然他的书写工整不少，每天兴奋地跑来，大声说道“马老师，这是今天的作业，请你拍照吧！”这次我没有回应，我故意皱起眉头，仔细审视着本子。

　　“茗宇咱们的书写有种止步不前的感觉，我一直认为你可以超过班里X同学（班里书法还不错的同学）我发现字体有点歪，是不是和你上课坐不好有关系呢？”他低下头，没有说话，从那以后各科老师向我反映他上课的小动作逐渐递减，能老实地端坐在课桌上，这对于我，茗宇的父母也是欣喜。

　　我认为“甜言蜜语”的精髓是当“调皮捣蛋包”没有越界行为的时候，我们选择主动夸赞，在一个周期内针对他两个突出的行为问题进行高密度的正面鼓励，尽量不要等问题发生了再去纠正。很费精力，但如果我们有心，就会有效果。

　　“让表扬替代批评，让教育更有魅力”是对新时代班主任工作的探索和研究。因材施教是教学方法在学校的灵活应用，更是知行合一的深刻诠释，也是让教育更有魅力的真正体现。