自2022年2月起，宿迁市以“三学”课堂改革为抓手，践行“引思”“让学”教学理念，助推教育高质量发展——

深耕“三学”，打造区域教学新样态

课堂上，学生不是正襟危坐，而是融入不同的角色里，或是售货员，或是顾客……教室变成了一个小型超市。在《小数的意义》这节课上，宿迁市实验小学数学教师张华明从学生已有的生活经验入手，通过物品交易行为，引入实质性的教学内容，整节课轻松又高效。像这种充溢着“引思”“让学”教学理念的“三学”课堂，在宿迁市已经成为一种常态。

在推进教育现代化进程中，如何更好地落实立德树人根本任务、构建高质量教育体系？面对这项“必答题”，宿迁市教育局于2022年2月印发《关于在全市中小学深入推进“三学”课堂建设的实施意见（试行）》（以下简称《实施意见》），以“提升课堂学习质态、构建基础教育课堂教学新样态”破解教育难题。一年多来，全市中小学以《实施意见》为蓝本，不断拓展课堂教学的维度，强化教学设计，践行“引思”“让学”理念，一个个鲜活生动的“三学”教学改革样本在各校次第开花。

秉持学生立场，让孩子们学好学足

记者了解到，所谓的“三学”课堂，就是打破传统的讲授式教学模式，站稳“学校立场、学生立场、学用立场”的“三学立场”，凸显“课前自学、课中合学、课后测学”三个学程模块，实现“会言说、会比学、会留白”的三学目标。其基本操作是在课堂教学过程中，教师要重构课程，将国家课程校本化，实施大单元授课；教学过程中教师注重引导，让学生灵活采用“自学—合学—展学”的学习方式，开展自主学习、合作学习和交流展示活动，切实提高学习效率；学习过程中教师基于预设，注重生成，追求课堂教学的生长性。

为将《实施意见》落实落细，该市教研部门一方面夯基架梁，从学校立场、学生立场、学用立场出发开展调研，以《义务教育课程标准（2022年版）》和普通高中课程标准要求为遵循，针对市直、县区、乡村不同类型学校课堂教育教学的实际，科学设计“三学”课堂理念下的学科评价内容，制定19个学科的教学评价量表；另一方面主动“纳新”，与苏州市教育科学研究院共建教研共同体，邀请省中小学教学研究室和苏州市教科院11位专家对全市500余名高中教师开展新课程、新教材培训。苏州市教科院向宿迁开放500个线上学习账号，实现优质课件、教案、试卷等资源的线上共享，涵盖宿迁350余所义务教育学校教师。

“要回答好‘培养什么人、如何培养人、为谁培养人’这一问题，首先要优化构建出一套切合宿迁实际、符合发展规律、融合创新要素、顺合发展趋势的现代化教育体系，而课堂教学改革是其首要任务。”宿迁市委教育工委书记、市教育局局长倪成城说，推进宿迁的教育现代化，要做到“德、智、体、美、劳全面发展的相融相生”，在落实“双减”的同时，还要做好教学的“加法”，“这就是‘三学’课堂改革的目标，让孩子们学好学足。”

区域分层推进，激发教师创新活力

“三学”课堂改革无疑给教师提出了更高的要求。对此，宿迁市苏州外国语学校校长梁军深有感触：“‘三学’课堂要实现‘课程重构、教程重效、学程重生’，每个环节对教师都是一个不小的挑战，坦白说，刚看到《实施意见》的那阵子，心里还是有点儿打鼓的。”

针对区域教学实际，宿迁各地因地制宜，出台配套实施细则，为区域内各校开展“三学”课堂改革提供政策遵循和意见指导。沭阳县印发《推进“三学”课堂建设实施方案》，努力构建高效课堂；泗阳县推进“素养化课堂教学（‘三学’范式）”项目，强调示范引领；泗洪县依托全县12个教育集团，推进“三学”理念下的集团课堂教学改革方案，强化考核推进；宿豫区打造全区“三学”理念融合的“学本课堂”教学模式；宿城区印发《宿城区“三学”课堂建设与实践探索实施方案（试行）》，明确一年全面推开落地显效、两年深化推进生根见效、三年常态精进凸显高效的工作目标；宿迁经开区、市湖滨新区、市洋河新区、苏宿工业园区以及市直中学等，同步将“三学”课堂理念与区域、学校课堂教学改革相融合，积极探索和实践。

在这样的背景下，各校教师们的创新力被最大程度激发出来，他们因地制宜、开动脑筋，宿迁市“三学”课堂教学改革呈现百花齐放的良好态势。

宿迁市钟吾初级中学数学教师刘春阳围绕《实施意见》，架构了“认知关联的数学教学”模式。“我将单元知识优化融合于数学体系中，引导学生体会数学知识的关联性与整体性，让学生在分析问题、解决问题、衍生问题的过程中完成体系构建。”“刘老师创新的数学教学模式，不仅提升了全校数学教学的质量，还产生了‘蝴蝶效应’，带动了其他学科的教育教学创新改革。”该校校长陈良政“点赞”道。

泗洪县衡山路实验学校教师王晓青创新“六有情趣英语”教学法，将“教程重效”和“学程重生”有机融合，探索出一条变被动教为主动学的趣味英语高效学习路径。“这一教学法提倡的是在生活场域下进行‘情趣英语’学习，引导学生在自主、自然、自在、自如的学习状态中充分调动各种感官，产生热爱和投入的愉悦情感体验，达到英语学习的良好状态。”操场上，学生用英语畅谈体育活动；凉亭里，学生用英语表达自己的兴趣爱好；舞台上，学生用自己编写的英语剧本呈现精彩的故事情节；社区内，学生用英语海报宣传环保知识……“六有情趣英语”教学法很快得到了全校英语教师和学生的认可。

“‘三学’课堂改革的着力点在‘让学’，关键点在‘引思’，根本指向让学生在课堂上‘学好学足’。”宿迁市委教育工委委员王邦柱认为，这需要打破传统的备课教学思维，做好做优“课程重构”；破除“灌输式”“填鸭式”教育教学方式，做细做实“教程重效”；破除“家长陪学”等教育病态，做新做活“学程重生”。

满足群众期盼，打造区域教改样本

“以前，写作文是孩子也是我们家长最头疼的事情，这半年来，孩子主动写起了日记，作文水平也有了很大进步。”沭阳县第一实验小学学生陈尧的家长陈允龙欣慰地与记者分享。

陈尧的变化得益于其语文教师姜玉芹创新建立的“童趣语文”课堂。教师在课堂上创设生动有趣的情境，鼓励学生用简洁的语言表达复杂的语文思维过程，使其在愉快生动的氛围中学习、探究、发现，体验语文学习乐趣，激发语文学习兴趣。

历经一年多的时间，“三学”课堂改革成效如何，学生和家长最有发言权。记者在采访中发现，像陈尧这样因“三学”课堂改革而发生可喜变化的孩子，在宿迁还有很多。与此同时，宿迁教育人并不满足于现状，针对改革中出现的一些问题和疑惑，他们立足实际，及时拿出解决方案，不断完善措施，让更多学生和家长获益。

“就目前来看，全市‘三学’课堂改革的质量、成效和进度还存在校际、地区间的差异。”王邦柱表示，为促进全市“三学”课堂改革均衡发展，该市中小学教学研究室深入一线开展面上指导和点上会诊，截至目前，累计线下听课1200余节；举办“三学杯”课堂教学大赛、教学研讨会等活动30余次，开展教师系列培训活动10余次，有力地夯实了教师“三学”理论基础。“‘三学’课堂既抓住了提高育人质量的关键，又形成了系统化的教改策略，为全省各地的区域性教育教学改革提供样本。”省教科院党委书记、院长陆岳新在调研指导“三学”课堂教学展示活动时给出了这样的评价。

“接下来，我们将继续深耕‘三学’课改，让一个个充满希望的改革案例丰富宿迁教育现代化内涵，编织宿迁人民多彩的‘教育梦’。”倪成城说。

作者：王小亮 苗飞 邓振

编辑：沈新雨