极目新闻记者 国倩
“双减”政策实施后，学生在校时间变长，在课后服务时间里进行怎样的课程设计，才能让孩子们既不疲惫，又有所乐、有所获呢？武汉市江岸区澳门路小学的美术老师李敏结合自身的特长和学生特点推出了特色课后服务，让学生体验了玩中学、学中乐、乐中长的童趣课后服务。
趣玩呵护成长
叮铃铃，课后服务的铃声响起，李敏赶紧收拾好疲惫的身体，精神抖擞地走进教室。教室里异常安静，孩子们用期盼的眼神迎接她的到来，“我宣布：玩积木时间到啦！”教室里顿时炸开了锅！小组长们热心地分发积木，组员们围成一团开始搭积木，他们共同商量着搭什么？怎么搭？不一会，一块块积木被组合在一起，变成了房子，变成了枪，变成了坦克或军舰……孩子们个个变成了魔术师！
角落里，小超（化名）同学也在专注地搭建他的作品。“他是一名比较特殊的孩子，学习比较吃力。”但是，细心的李敏发现小超特别喜欢玩积木，动手能力也很强，每一次作品都让人眼前一亮。“所以，每次我都奖励他一大袋积木，好让他充分发挥。果然不出所料，不一会工夫一辆投石车就做好了。他开心地拿着作品和我分享，当我夸赞他真厉害时，孩子的眼里闪着光。”李敏说。
“老师的表扬对孩子来说是一剂莫大的强心剂。他很信赖李老师，经常吵着要和李老师分享他的作品。李老师也常送孩子一些超轻黏土、折纸材料以示鼓励。慢慢地，孩子越来越自信，动手能力强了，学习上也更有耐心了。”小超同学的家长说。
对此，李敏则说：“每一个孩子都是一粒好种子，只是他们的花期不同罢了。作为一名美术教师，我愿用我所长，给每一位学生插上艺术的翅膀，让每粒种子都绽放出属于自己的自信与光芒。”
折纸绽放自信
“现在的孩子课外活动太少啦！太不会玩。”每每听到这话，李敏总想起自己小时候是怎样度过的：跳皮筋、踢毽子、打弹珠、掷沙包……“这是多么快乐的童年呀！于是，我把我的快乐童年复制到班级课后服务里。我从折飞机入手，带着孩子们折飞机、飞飞机，孩子们个个玩得不亦乐乎。看到孩子对折纸这么喜欢，我就想把我小时候折的手枪、船、灯笼、东南西北等好玩又好折的作品都教给他们，让他们又动手折又能把作品当玩具玩，两全其美。”李敏说。
每周一次的课后折纸活动上，孩子们总是会照例早早地拿出彩纸，期盼着当天的折纸活动能折出自己喜欢的作品。而李敏每次课后服务活动都会给孩子带来惊喜：有时是百变的帽子，有时是旋转的陀螺，有时是“小老师”的激情讲解，有时候跟随着视频中的折纸达人走进奇妙的折纸世界……
渐渐地，通过李敏的“奇思妙想”，学生们学会了折简单的作品。慢慢地更加复杂、有趣的折纸作品学生也敢大胆尝试了。甚至有的学生根据自己的喜好，在家网上搜索相关折纸视频进行学习。在课后折纸活动中，学生们折纸技术突飞猛进。经常有学生大胆地向李敏展示他们的作品。
李敏班上的卢昭嘉奕同学就是其中的典型代表。课下他经常拿出折纸书来研究，遇到困难时和同学商量，实在解决不了的问题再来向李敏寻求帮助。
为了折一个健身的人，卢昭嘉奕同学对着视频跟着学，遇到困难的地方，他反复地看，完成这件作品花了足足两个小时。“对于一个八岁的孩子来说，这是多么不容易的坚守呀！慢慢地，在学习上，老师们也看到了卢昭嘉奕同学的这股钻研劲儿。”该班数学胡老师说。
功夫不负有心人，慢慢地“折纸小达人嘉奕”的称号就被同学们叫开了。大家都来向他请教折纸，他也经常把自己的折纸作品送给同学，同学们都很喜欢他的作品。
后来，卢昭嘉奕同学还成了大家的“小老师”，课后服务课堂上，他在投影仪上慢慢地讲解、示范，同学们跟着“小老师”认真地学，他不时走到同学中间辅导。大家跟着这位“小老师”，互帮互助，都学会了折撮箕和扫帚，同学们开心地拿着自己的作品进行展示。
而通过这次“教学体验”，卢昭嘉奕变得更自信了，学习折纸的积极性也更高了。为给同学提供更合适的教学内容，每个周末他都会练习折纸，周一的折纸课都会带来一件新作品，这些作品的难度系数也越来越高，“他的折纸能力也是噌噌往上升，有的作品我都不敢挑战！如今，折纸已经变成他的一个特长，更是一项能给他带来快乐的娱乐活动。”李敏说。
学校了解到卢昭嘉奕对折纸的热爱，还专门为他举办了一场折纸作品个人展，获得了家长们、老师们和同学们的一致好评，“孩子的小宇宙也被点燃了，语数外的学习劲头也迈上了一个新台阶！也非常感谢学校给孩子搭建这么好的平台，呵护孩子天赋成长。”卢昭嘉奕的父亲说。
“我们都特别期待课后服务课堂，学习折纸过程中大家都特别放松，有时候我们还会互相赠送彼此的折纸作品。”李敏班上一名同学说。
书写品味人生
除了积木、折纸，作为美术老师的李敏总想着变点新花样，听闻班主任说班上有些同学写字不太工整，她就主动接过教写字这个任务，把写字当成画画来教。
“书画同源，写字和画画都是一种形象艺术，它们都需要用眼睛去观察，用心去体会，它们是相通的。”作为美术老师，李敏站在画画的角度来解读汉字的美。比如她启发学生去观察：这个字是否有笔画落在田字格的横中线或竖中线上？字的起笔落笔、位置高低变化，笔画的长短曲直的处理；把汉字当人，来理解笔画的避让迎合。
慢慢地，学生眼睛变“尖”了，可以指出老师书写不到位的地方，课堂变成了找茬的游戏场。班上的李沐妍同学就是一个火眼金睛的小找茬员，她经常给李敏挑毛病。有一次，李敏上《右上半包围》一课，正在黑板上示范“可”字的写法。突然，李沐妍说：“老师，你写错了‘可’字的口的横画不应该写在横中线上。”“仔细对照着书看，还真是，我立马认错改正。在沐妍的监督下，我的书写更加严谨，每次示范都严格按照书上的范例，一笔一画都要像书本上一样落实到位。”李敏笑着说。
又有一次，李敏在讲“村”字的写法时，问同学们这个字该怎样写？李沐妍高高举手回答：“横画短、倾斜，竖画在横画偏右的位置上落笔，撇画从横竖交叉的位置起笔……”她模仿老师平时的教法，把“村”字做了详细讲解。
经过这事后，李敏便在一次学画字的课堂上，把手里的教鞭交给了李沐妍，让她来教《独体字》，“她教得有模有样，把独体字的主笔画找得准，讲解示范也很到位，学生们的作业完成效果非常好。”李敏李说。
“经过几周的训练，每一位学生的书写能力有明显进步。”班主任张思梦老师说，连校长检查班上语文作业时，也对大家的书写习惯给予了很高的评价。
“一分耕耘一分收获，相信坚持几年后，学生们会收获看得见的改变。把枯燥的练字活动变成临摹画字活动，在这种‘找茬’的氛围中学习，同学们也一定能坚持到底，收获满满！”校长谈莉萍表示，“双减”的目的是释放学生的主体活力，让学生有意愿、有时间、有空间，促进个性化成长。课后服务是该校工作中实现这个目标的重要一环，老师创设符合学生年龄特点，既能够吸引学生又能释放学生天性的课后服务活动，让学生在玩中学、学中乐、乐中长，为每一位学生插上快乐学习的翅膀，“这是‘双减’对老师的要求，也是每一位澳小人的追求！”谈莉萍说。
（受访者供图）