作者简介

邱俊 陕西省安康市教研室中学语文教研员、高级教师。陕西省名师工作室主持人，陕西省首批优秀学科带头人、省级教学能手，陕西师范大学文学院教育硕士合作导师，中国教育电视台特聘名师专家，“国培计划”首席专家。曾获全国课题展评现场课评比一等奖，“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖，全国优秀课例评选一等奖，省市优质课大赛、课堂实录一等奖，“一师一优课”部级优课。在《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文教学参考》等期刊发表论文40余篇，《体验发现，唤醒灵感》被人大复印资料全文转载。参与编写语文教学教研书籍3部，出版个人专著1部。在省内外承担多场示范课及专题讲座。

向新而生 向美而行——我的语文教学追寻之路（作者：邱俊）

“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草/我看它们低首又低首/也许远水荡起了一片绿潮……”遇见穆旦的《我看》，像是遇见了多年来我心之所向、神之所往的语文模样。静态的草，动态的风，一日日唤醒新生的力量，把蓬勃的热情和美的希望带向远方，感受语文大地的辽远无边和语文生命的蓬勃生机。时空之中，我的呼吸与自然合流，我的语文和生命同在。

一、教学教我看语文：对语文的认识

我做初中语文老师近20年，对语文的热爱只增无减。在《攀登我的语文南山》一文里，我曾记录了自己一路深深浅浅走过的四个阶段：着眼于板书，追求一点出彩；着眼于板块，追求一面出彩；着眼于语言，追求品味出彩；着眼于学生，追求生成出彩。其间，从以教参为圭臬到以阅读为财富资本，从教学技巧的沉迷到对文本解读的深入思考，从外在形式的演绎到内在灵魂的深层触及，我对语文的认识在一天天发生变化，一天天走向清晰。

1.语文，不是只有一片天空。

最初当老师的我，凭借热情和直觉，不满足于按部就班熟悉教材和千篇一律写教案，总琢磨着怎样才能把课文讲出点名堂来，一进教室就能看到学生充满期待的眼神。于是，寻找新颖创意的教法成了我最初探索的方向。教《唐雎不辱使命》，我组织学生表演情景剧使课堂精彩迭出；教作文，我带学生去马家崖春游，和学生偎在山坡上，漫望云卷云舒，一起聊眼前的素材……

对语文教学的热情给予了我源源不断的动力和创造力，使我欲罢不能。我一味沉浸在怎样能把课上得像磁石一样紧紧吸引学生的思考中。幸运的是，我没有将语文一味地等同于或局限于知识，单纯地进行知识和技能的传授，而是不断刷新观念和开阔视野。那时，新媒体教学应运而生。新事物像催化剂，接连催生出一个个激动人心的创意，让我迷醉，也让我困惑。最难忘执教《背影》，短短四十分钟里，我穿插了“父亲买橘”“父亲来信”和公益广告《当我老了》等三个视频，学生和听课老师在恰到好处的氛围渲染中潸然泪下。当时的我虽然已取得小小成绩，但同时也进入了一个教研瓶颈期。迷茫中，以对这类课的深入反思为起点，我集中阅读了一批理论书籍，在基础理论和他人经验里积极寻找答案。

后来，我在于漪老师的《语文的尊严》中读到：“语文课就是语言文字的课！”“我们的语文千万要让它姓语言文字，恢复它的本性，而不是去搞花里胡哨的东西。”我羞愧于自己当初读书断章取义，也从这时开始，逐渐明白语文的朴素要义，懂得语文的简净魅力。

艰难阅读的理论书籍打开了我的科研视野，备课的着力点开始转向对文本的多角度挖掘，立足语言文字本身探寻其中丰富的情意，立足语文学习规律探求教学设计的理据，力求化繁为简、守正创新。

时隔多年再教《背影》，我开始了自我突破：从开头“我最不能忘记的是他的背影”自然切入，聚焦“最不能忘记的”语段，品读淡淡的描写里最动情的瞬间；发现“也不能忘记的”那些看上去似乎与背影没有关系的回忆语段，感受淡淡的叙述里最琐碎的细节；最后从开头“我与父亲不相见已二年余了”这句话生发疑问，了解父子之间淤积的矛盾，反复体会结尾里的至爱亲情。教学过程中，学生几次读得泪眼朦胧，只凭借文字本身，就让这篇回忆性散文充满了无尽的魅力。

从此，我的公开课极少重复执教同一内容，一篇课文极少重复同一种设计。每一次挑战，我都力图有新的思考和突破。这样的备课过程，从根本上决定了我对语文的认识和理解，使我重新审视自己的语文生活。——语文，不是院子里高墙上四角的天空。教师，是语文的一片天空；学生，亦是语文的一片天空；语言文字本身，就是语文的天空。

2.语文，是放飞思想的呼唤。

在不断推陈出新的挑战下，“新语文”在我心中萌芽了。“新语文”理念生根于教学实践的土壤，来源于我教改中的诸多困惑。作为新时代的语文教师，它迫使我重新思考语文的功能和价值，奋力开拓语文更广阔的天空。

“读书——实践——思考”的循环过程，教会我保持新的教学状态——师生在场，无痕融入；教会我确定新的课堂定位——课堂是播种真善美、提升师生素养、滋养师生心灵的温床；教会我明确新的语文使命——在文字、生活中实现师生生命的共生共长；教会我拥有新的职业追求——教育是让师生的生命更美好。并相继提炼出了“新语文”的六条路径：在本真行走中守正创新，在大量读书中常学常新，在教学实践中常教常新，在持续研究中常思常新，在积极写作中常用常新，在教书育人中常活常新；“新语文”的五美追求：课要上得美，班要带得美，成绩要考得美，文章要写得美，生活要过得美；“新语文”的四个坚守：坚守语言核心，坚守语文初心，坚守课堂静心，坚守生活本心；“新语文”的三大特征：每一节课都是新的，每一天都是新的，每一个学生都是新的；“新语文”的两种修炼：可见的专业智慧，不可见的人格魅力；“新语文”的一种实践：“融教学”。

“新语文”绝不是否定过去，而是在继承的基础上守正创新，赋予它时代的精神。充分开发、拓宽语文教育空间，面向生活、社会广博的大天地，用时代的活水灌溉语文园地，以促进学生真正的发展为本。遵守规律，捡拾初心，回归本真，追求纯净，让语文走向丰富的语文，以语文的方式教正确的语文。

来源：《语文教学通讯·B刊》