编者按：为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，2023年5月，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。我们一起来看地方和学校的阶段性经验与做法——

高中是衔接义务教育与高等教育的纽带，是学生核心素养形成的关键时期，也是科技人才培养的重要阶段。2023年，教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出科学素养提升行动，要求加强科学类学科教学，强化跨学科综合教学。学校以通用技术学科为基础，在严格落实课程标准的基础上，聚焦培养学生科技素养，通过项目化、校本化的跨学科课程开发与实施，创造性开展科技素养课程建设，取得了良好的效果。

一、从针对少数学生的科技活动到面向全体学生的科技素养教育

通用技术课程开设之前，学校对学生科技素养的培养停留在小众化、未推广普及的阶段，大多数学生没有接触科技创新教育的机会。2012年，学校借着开设通用技术课程的契机，在广西师范大学专家团队的指导下，在高二开设每周两节连堂的“创新实验”课。该课程“面向全体学生，聚焦核心素养，基于项目实施，采用多元评价，实现学科融合，注重个性发展”，以跨学科项目学习的方式创造性实施国家通用技术课程，让学生在“做”中学、“玩”中学，深受学生喜爱。

二、在实践中研究，解决高中科技素养教育三大难题

首次开设这样一门创新课程，面临的问题有很多，其中最主要的问题是：课程内容、师资培养和学习评价。

1.基于高中通用技术课程的科技素养教育跨学科课程内容开发

基于通用技术课程标准，对课程内容进行梳理，始终坚持“实践性”“综合性”“创造性”和“科学与人文融合性”原则，开发指向科技素养培养的项目式学习课程内容。目前已经开发30多项科技教育教学项目，这些项目把科学探究和技术工程实践结合起来，打造“有科学含量的技术课，有技术含量的科学课”，其中比较有代表性的包括纸雕灯、落体缓降、创意电子乐器、杆塔承重、自制电动机等。

▲通用技术课程项目化实施案例

2.科技教育教师队伍培养

教师的素质是影响科技教育质量最重要的因素之一。在课程开设之初，能够胜任的师资严重缺乏，学校采用多种方法培养师资队伍：

一是派出本校优秀教师参加“广西普通高中新课程创新实验师资班”培训。要求教师对科技教育有浓厚兴趣，具备良好的教育教学理念和工程技术素养，具有跨学科教学的意识和能力。通过约两个月的系统学习，教师能基本胜任科技素养教育相关课程的教学工作。

二是引进师资班的“创新实践者”到学校开展实践。学校先后引进了十多名师资班学员。他们运用师资班的学到的理念、知识和技术开展科技素养教育教学，使学校的科技素养教育得到了长足进展，尤其是在课程内容多样化方面显著提升。

三是邀请其他学科教师参与科技素养教育课程开发和实施。根据课程内容需要，学校组织相应学科教师参与科技素养教育课程开发和实施当中，组建跨学科科技素养教育教师队伍。如“纸雕灯”项目吸纳了美术和语文教师，“创意电子乐器”项目吸纳了音乐和信息技术教师。

3.开发科技素养教育课程的表现性评价体系

在广西青少年科技运动会项目的启发下，学校对表现性评价进行了深入研究，并且在课程开发时，有意识将表现性评价嵌入项目学习的过程中，实现“教-学-评”一体化。通用表现性评价，教师可以及时掌握学生的学习情况，同时学生也能够清晰地了解自己的优势与不足，激发学生的学习内驱力，很大程度上提升了科技素养教育课程的教学效果。

经过多年的研究和实践，学校建立了高中科技素养教育课程体系。在创新实验课程的基础上，将必修、选修、社团、课外研学等课程相结合，打造“科技素养基础课”“科技创新融合课”“科技特色选修课”“科技兴趣社团课”系列课程，建设知识传授、能力培养、素质提高和人格塑造“四位一体”的课程体系。

▲科技素养教育课程体系

三、课程实施效果

一是全面提高学生科技素养。科技素养教育课程开设以后，学生科技素养普遍得到提升。学生在各级各类科技竞赛中获得不俗成绩。同时，课程的开设对学生的发展起到很好的引导作用，越来越多的学生在大学选择理工科或与从事科技创新相关的工作，较高的科技素养也为学生未来发展奠定了良好的基础，助力他们成长为科技创新领域人才。此外，学生动手实践能力得到提高，解决复杂问题能力得到提升，学生作品水平越来越高，学校科技展示厅优秀作品层出不穷。

二是助力教师专业发展。学校已建设起一支学科结构合理、专兼职结合的科技素养教育师资队伍。教师在教育教学实践过程中迅速成长，取得几十项科技教育教学竞赛奖。教师队伍的专业发展为课程实施提供了有力保障，为学生科技素养的提升保驾护航。

三是以科技素养课程撬动学校课程改革。经过多年探索、研究、实践，学校积累了丰富的科技素养教育教学经验，建立了富有特色的科技课程体系，并促进了学校整体的课程改革发展。在科技素养课程的引领下，越来越多的学科教师投入到课程改革的实践当中。

▲丰富的学生创新实验课程学习成果

（作者：广西师范大学附属中学 李玉华；本案例由教育部广西师范大学基础教育课程研究中心暨广西师范大学科学教育研究所指导）