校长简介
    林秋雁，福建省厦门市海沧区北附学校教育集团总校长。深耕语文教学一线20余年，任海沧区语文教研员数年，曾获“福建省优秀教师”“厦门市专家型教师”等荣誉，主持过多项省市级课题，多项成果获省市区级成果奖。公开发表论文30余篇，作为重要作者著《站在未来教语文》《<义务教育语文课程标准（2022年版）>案例式解读》等书。

校长语录
“学校是有温度的教育场域，在校园里，教育无时无刻不在发生。北附人‘仰望星空 脚踏实地’，俯身倾听，沉心教学，希望用九年影响每个学子的一生。”

    最近一周，厦门海沧北附学校教育集团五大校区全部敞开大门，举办系列教育教学开放活动，用和美与共的姿态，逐一展示各校区的办学特色，向外界生动呈现办学二十年的成果，自信展现集团化办学的发展进程。更重要的是，深入探讨新课标背景下“学为中心，思为内核”的改革与实践，助推学校持续高速发展。
    掌舵这所万人规模的九年一贯制“超级大校”，集团总校长林秋雁自走马上任的第一天起，就以“无我”之境带着全校600多名北附教育人一起，统一思想、明确目标、凝心聚力，用坚定的初心、清晰的思路、前瞻的规划，以及女校长特有的细腻与敏锐，集聚优势、精耕细作，致敬以往、拓路未来。
    
1 集团化办学后的持续传承 坚定素质教育培养“两自两惟”人才
    导报记者：北附在2021年升级为海沧区第一所集团化办学学校后，是否重新梳理了办学思路并规划未来走向？
    校长林秋雁：2003年，北京师范大学对北附创校办学的全过程给予了专业引领和全力支持。作为国家教育人才培养高地，北师大具备系统的人才培养思维和设计，这让北附在诞生之初就“站在巨人的肩膀上”，有了高位追求。在办学起点上，北附就确立了“示素质教育之范，育全面发展人才”的办学宗旨，要“培养合格的公民，给每个孩子合适的教育”，要用“九年影响一生”，让“自信自强惟德惟能”扎根在每一位北附学子心中。“自信自强 惟德惟能”是北附一以贯之的育人目标，我们希望自己培养出来的孩子在生活中能充满自信地去迎接光环和挫折，而自强的核心是“勤奋斗”，这是实现自信的行动路径。惟德，就是品德要高，要能把国家、社会责任担在肩上。惟能，即能力要强，要努力增长才干。我们认为，漫漫人生长河中，人的精神内核与人格品质将会越来越闪耀，而“学业成绩”的作用必然逐渐弱化。因此，我们坚定地实行素质教育。北附二十年发展，赢得来自教育界和各届家长的口碑，证明这是一条正确的发展道路。
    回望来时路，北附的开拓者已经站在高位给学校架构出美好的发展蓝图，他们留下的文化和精神财富弥足珍贵。我们要做的，是循着他们的路线一步一步踏踏实实往前走，把这份蓝图一点一点用心用情描绘出来，让它更加生动化，让每一代学子都能受惠于这一蓝图。

2 在传承基础上的与时俱进  守正创新结合 五校区共治又各具特色
    导报记者：从最初的一校一区到如今的一校五区，从开始时的合作办学到转变模式后的集团化办学，北附在传承的基础上如何创新发展？
    校长林秋雁：守正不是守旧，更不是固步自封。事实上，北附自创校之日起就一直在不断探索与创新，北附本身就是办学机制创新的产物，二十年来，也一直发挥着创新引领的作用。我们坚守教育的本真，坚持北附一贯的教育追求，同时因应时代变化和教育需要，不断探索创新。随着学校版图的急剧扩张以及集团化办学新阶段的开始，我们借势而为，创新机制，构建了紧密团结又相对独立的校区“共治”模式。
    我们的五个校区理念统一、课程统整、管理统合、师资统配，同时，各校区自主运作、特色发展。统整与分治相结合，既解决了学校超大规模发展管理难度大的问题，又避免了学校集团成员校各自为政、集而不团的问题，极大激发了办学活力。以学科发展为例，各校区之间无论中小学，同一学科教研协同、教学同步、资源共享、评价统一；在统一行动之下，各校区承担分任务、研发特色项目，实践成熟后在集团推广，从而达到“1+1>2”的效果。
    例如，北附嵩屿校区只有一二年级学生，这个校区承担起幼小衔接方面的研讨任务；体育中心校区毗邻海沧体育中心，承担与海沧体育中心紧密联系、丰富体育课程的重要任务；思齐校区作为寄宿制学校，承担青春期学生心理研究和生涯规划指导等研究任务；京口校区则将焦点放在分层教学、九年一贯课程育人目标有效实现等方面；作为北附的第一个校区，未来海岸校区在项目实施、学业质量、文化输出等方面发挥引领作用。这些都是北附在实践中逐步摸索出的创新经验。升级为集团化办学的北附，获得了家长的高度认可。

3 凝心聚力明确共同的愿景  组建学习型组织 助推集团高质量发展
    导报记者：作为五校区集团化办学的总校长，您的关键职责和工作重点是什么？您将如何引领北附走向未来？
    校长林秋雁：我与周扣平书记的职责在于指引方向。集团成立后，我们做的第一件事就是培训干部，先达成共识：北附必须是“学习型组织”。我们确立共同的愿景，即无论身在哪个校区，理念必须是一致的，都是为了让北附集团更好更强。“学习型组织”修炼的关键是保持自我超越的能力，因而，我们通过组织多项教育活动来改善团队成员的心智模式，增强干部的横向与纵向学习力，提升系统思考能力。终身学习是“学习型组织”的特征之一，北附教师热爱学习，我们通过组建共读小组，定期开展共读活动，引导老师接纳教育新理念，积极投身教育研究与实践。
    这么大的学校，做好发展规划极为重要。集团成立后，我们用了半年的时间，深入探讨学校未来该如何发展。根据上级部门的“十四五”规划，综合分析北附的发展现状，我们研究确定了十个发展项目，之后我们就围绕项目稳步前进。在此过程中，北附与北师大的教育资源深度合作也一直在持续进行。
    带好队伍，也是总校长的重要工作。校区虽多，教育规律是不变的，做教育工作要掌握教育的底层逻辑。比如2021年秋季开学，我们发现新校区嵩屿校区配备的课桌椅尺寸过大，不适合低段孩子。出现这一问题，深层原因是没有把“人的需求”放在教育工作最核心的位置。因而，带着干部和教师队伍去发现教育中的问题，学会深层分析和系统思考，才能避免同类问题发生。第二年，集团各校区各订购了一批小号课桌椅，调配给嵩屿校区，置换这里原本配备的大号课桌椅，这样解决问题即体现“以人为本”和“系统思考”。

4 课程体系不断升级迭代 推进“九年一贯 五育融合 素养育人”
    导报记者：作为人才培养的核心要素，北附如何通过课程体系建设，打造优质教育？
    校长林秋雁：从最开始确定的“示素质教育之范，育全面发展人才”，到之后的“每位师生都重要，每门课程都育人”，到现在全力推进的“九年一贯 五育融合 素养育人”课程4.0提升工作，北附的课程一直在“做宽做厚”，在优化升级。其内核有两点，即“以人为本”和“素养育人”。
    4.0版本课程，进一步响应国家的人才培养要求。我们从纵向上一体化设计九年课程，讲究各学段课程类型和项目的科学设置、各学段课程之间的有机衔接以及各学科分学段目标的阶梯性和统一性。比如，北附在第一学段设置面向每名学生的普适性特色课程，包括戏曲、烹饪、乒乓球等校本课程；第二学段起增设发展兴趣特长的社团课程和选修课程。在课程项目设置上，讲究贴合学生的身心发展特征和学科教学规律，如体育类课程，通过研究学生的身体发育规律和运动锻炼规律，把课程项目安排在适合的学段，或在不同学段设置不同的教学目标，使每个年级的课程类型设置更加科学，每个学段的培养目标更加明确。例如，一年级安排乒乓球课，锻炼学生的灵活性、协调性和反应力、专注力；四年级安排游泳课，该阶段学生身体发育迅速，又打好了运动技能基础，比较适合开展游泳训练。
    通过教育教学开放周活动展现学校课程特色是北附的传统，每学期举办一次，二十年来，从未间断。教学开放活动不仅推动学校教师深耕课堂，也深远影响区域教育风向和全国各地的友好校。这一次开放活动，我们准备了一整年。我们希望借着二十年校庆的系统梳理，让经验固化下来，增强老师对北附课程和文化的自信力，明确学校未来的发展方向，以实现当代教育家顾明远先生对北附的期待——“奋进新征程，谱写新篇章”。

导报记者 阮丽张 梁静/文 沈威/图通讯员 兰林强