28年前，青岛鞍山一路小学，一所刚刚由厂办转为公办的学校，我作为学校第一批师范毕业生踏上讲台，成为一名语数包班班主任；
21年前，广西南宁，在全国第三册语文教材培训会上，我第一次站在全国舞台，代表山东省执教全国语文观摩课；
19年前，青岛市七区五市，作为青岛市优秀教师报告团成员，我第一次在全市巡回作自己工作事迹报告；
18年前，北京，教育部重大课题“信息技术在教学中的应用”研讨会，我作为课例一等奖的获得者，第一次在全国进行经验交流；
11年前，东北师范大学，面对专家现场提问，我通过全面的论述和专业答辩，使四方实验小学获得全国外语教研示范校的殊荣；
4年前，青岛洮南路小学，以山东省排名第一的成绩，被教育部授予的全国中小学心理健康教育特色学校，迄今也是全市唯一一所。
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是什么让我在日复一日的常规工作中从不机械重复？是什么让我在突发状况时可以迅速理出解决问题的思路？是什么让我在培养性格各异的干部团队时能够和而不同又各尽其能？
答案来自于那份对教育事业的热爱、努力和坚守；来自于每一天从未停止过地观察、思考和记录；来自于破解僵局时的原则、认知和方法；也来自于在多年管理过程中渐渐形成地对人性的解读、尊重和理解。对我而言，每一份的认真，它们与名利无关，甚至与外部的压力要求无关，而是一份一直以来对自我的要求，一份在这个岗位上就要体现出一校之长的使命和价值。
正如一首诗中写道：我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。
一、顺木之天，以致其性
学校文化像树，只有遵循其客观生长规律，才能使其茁壮成长。
青岛郑州路小学是我首任校长的学校，在尊重历史、立足现实的基础上，学校围绕“弘扬民族精神，传承民族文化”这一办学宗旨开设了蜡染、武术、刺绣等校本课程，论文《品牌工程激活特色教育，着力打造巧手郑州》详细阐述了学校基础与发展的规划方向。
青岛四方实验小学建校来英语教学特色享誉省市，优秀的教师队伍和家长资源，成为了学校发展的规划参与者、制度制定者和课程实施者。我和干部教师逐渐分析学校教育教学中各种关系的互动性，重视互动的存在及其意义，力求实现1+1>2。围绕“交互启智，悦动怡情”的校园文化，通过管理互动增强实效，团队互动取长补短，课程互动启迪智慧，活动互动促进成长，家校互动合力育人。在实际工作中，最大限度调动所有因素积极参与学校管理等诸方面工作，以平等、自主、合作、超越为原则，提倡积极互动，引导有效互动，从而各自走向成功！
二、流水不争先，争的是滔滔不绝
流水遇到障碍就会拐弯，甚至迂回，但是随着水越聚越多，障碍就不再是障碍，不争一时之快，当求绵延长久。
青岛洮南路小学心理健康教育特色让我们看到了学校的特色生长点。我们开始由表及里地继续深入研究，从开始对单一的心理活动纵向挖深，所有的课程最终的目的都是要作用于学生成长。学校围绕学生积极心理培养，学校从区、市、省和国家科研课题立项结题的近十项课题中，开启了围绕积极人格品质的育人氛围营造、课程资源开发与评价体系构建的研究之路。学校“育心”文化的形成，是以心理健康教育为基石，依托“洮花朵朵开 少年心向党”五位一体文化架构，向外辐射延展出以开放办学、民主管理、团队共赢、激励机制为支撑的同心的管理文化；以修德工程、读书工程、师能工程和怡情工程为平台的共心的教师队伍；以教材研发、心理渗透、情智课堂和教育资源为路径的慧心的课程建设；以道德修养、健康生活、特色文化和综合实践为主题的润心的德育活动；以多元主体、创新载体、树立自信、全员覆盖为依托的精心的评价体系，各项工作的精细化落实都使得抽象的“育心”文化在洮小校园里真正的落地生根，开花结果。
学校的发展不是校长个人意志与喜好的体现，而是退后退后到全体师生之后，将学校的历史、校园的师生推向学校文化的最中央，在传承中创新，学校的发展更不能急于求成，而是追求长远的可持续的发展。
三、能量守恒，学会用消长平衡
任何人的时间和精力都是有限的，学校的发展事无巨细，最好的方法就是用高效管理实现低耗赋能，用超前预见取代事后弥补，用流程预案确保实施顺畅。
当严谨的文字描述代替了耗时的会议传达，当部门间用整体打包协调配合取代了干部的各自为政，而这些精减的过程，腾移出来的是可以让全校干部教师有更多的时间、更大的自主权去各司其职、各尽其能。
每天考虑做加法，不断发现教育的生长点，每天考虑做减法，不断寻找工作的整合点，能量守恒，学会用消长平衡，不碰触底线，不突破极限，换得师生长足发展。
每一个学校文化和管理经验的形成，都需要许多年的积累与沉淀；它像空气一样，是我们在教育生活中看不见摸不到的存在，无法用简单的数字去测量，但作为一校之长，却需要用一种温暖的方式带领师生们抵达彼此的心灵。用彼此的尊重、理解、微笑与欢呼去表达“心心相印”的教育欢喜，陪伴多年，探寻教育价值，追求教育正道，修炼理性人格，培养经验质感，升华情怀和境界，凝练个性和思想，在潜移默化中化为生命的一部分，构成我们完整意义上的教育生活。