鲁网4月28日讯 一段时间以来，日照市莒县碁山镇第二小学立足工作实际，综合发力，以评价为导向，以学校劳动教育常态化、家庭劳动教育生活化、校外劳动教育多样化为目标，构建学校、家庭、社会三位一体的特色劳动教育模式，成为学校素质教育的又一张特色名片。

  科学谋划，促进学生劳动教育系统化

  组建了10余人的专兼职劳动教育教师队伍，为开展劳动教育提供师资保障。每学年开展劳动专题教育讲座10余次，组织劳动教育演讲比赛、板报宣传等活动，更新学生劳动教育观念。通过父母大讲堂、致家长一封信等方式，密切家校沟通，宣传劳动教育知识和能力，更新家长劳动教育观念，形成劳动教育合力。

  立足学校，促进学校劳动教育常态化

  充分挖掘不同学科蕴含的劳动教育元素，发挥劳动教育学科育人作用。开设家务劳动、劳动技术、社会服务、职业体验、考察探究和专题活动六大类课程，满足学生多样化需求。开辟校内实践基地2处，实施校园环境班级承包责任制，让学生通过真实劳动出力流汗。

  依托家庭，促进家庭劳动教育生活化

  学校根据学生认知特点和接受能力，设置“家务劳动”课程清单，引导学生完成洗碗、扫地、整理、照顾老人等家务劳动，把劳动教育的场所延伸至家庭小课堂。结合重大主题节日，开展写对联、敬孝亲等主题劳动实践活动，引导学生树牢劳动节日意识。

  面向社会，促进校外劳动教育多样化

  建立社会实践基地3处，组织学生走进纺织厂、农田、合作社，积极落实“社会大课堂”活动。组织参观科技馆、博物馆等活动，激发学生热爱科学、创新实践意识。开展学生走进社区、敬老院开展志愿服务，让学生体验服务社会、奉献社会的快乐。

  评价导向，促进学生劳动教育规范化

  将劳动教育纳入综合素质评价重要指标，建立学生劳动教育成长档案，规定劳动教育每周不少于1节课，每学年不少于40学时，确保劳动教育效果。每学期进行2次劳动成果展示，将展示成绩纳入期末总成绩，并作为学校评优的指标之一，强化劳动教育的指向性和能效性。（通讯员 孙绪民）