探寻学习任务群视域下的习作教学策略

　　为了提升语文教师的教学能力，精准把握教学方向，提升教师教学实践能力，加快教师专业成长步伐，进一步加深对《义务教育语文课程标准（2022）版》的理解，切实将课程标准的教育理念和基本要求落实到语文教学中，4月27日，一场以“探寻学习任务群视域下的习作教学策略 ”为主题的专题活动火热开展，杏花岭区教育局副局长刘志宏，杏花岭区教育局教科研中心主任任凤英，杏花岭区教育局大学区办负责人武红芹，五一路小学教育集团校长刘志荣和集团校全体老师，以及杏花岭区五一路大学区学校发展共同体成员校的校长和骨干教师参会学习。

　　此外，本次研修活动邀请到浙江省特级教师、杭州市谷里书院创办人张祖庆老师莅临现场。张祖庆，浙江省特级教师，杭州师范大学硕士研究生导师，杭州谷里书院创办人，全国首届“有重大影响力”写作卓越名师。著有《童年不可错过的文学课》《光影中的创意写作课》《给语文教师的新建议》《从课堂到课程：教师专业成长12讲》等三十余部学术作品。开有微信公众号“祖庆说”。

    来，让我们一起走进张祖庆的习作课堂《神奇的探险之旅》。《神奇的探险之旅》课堂教学展示不仅仅是沉浸式习作，更是一次难忘的生存技能的学习；不仅仅在教习作，更是在教思考方式。

　　逼真的音效，张祖庆极富感染力的描述，已经让孩子们“心”临其境，情动辞发，进而直接点明方法，“打开感官”。加之“你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，嗅到了什么”的言语启发，直接为将所见所闻写具体提供了明确的路径，为孩子们选择写作素材指明了方向。

　　张祖庆针对“求生技巧”，这一要求进行了细化。让学生在野外生存的同时借助不同工具的使用，关注不同性格的“探险伙伴”表现。这样设计更贴合真实探险情境的需要，也让习作更开放，让表达拥有了更大的可能性、惊喜感。

　“假想探险”这一情境的设计，张祖庆通过导入、评价、多媒体等多样的方式尽可能地还原“真实的探险”情境。也正因为这样的“真实”，才能让学生沉浸之中，展开想象之翼，打开表达之欲。

　　张祖庆的课扎实灵动、高效开放；层层深入、不断精进，很好的诠释了想象作文的灵动性。以孩子天马行空的想象为起点，紧扣习作目标，落实语文要素，在引领过程中，张祖庆关注学生个性差异，让学生的表达拥有了更多的可能性。且沉浸式习作，处处彰显大语文的概念，教语文知识，更是教孩子如何在生活中学语文、用语文。

　　最后，张祖庆为老师们带来专题讲座《文学阅读与创意表达的课程价值与实践样态》。

　　文学审美的过程是生命的打开。体验性，是文学教育的本质特征；学习创意表达，是文学教育的本体。张祖庆提到文学阅读与创意表达的实施路径与教学策略，其核心在于联动课内教材和课外文本，以达内外贯通，读写结合。

　　读中仿写与自由表达融合的课例赏析，让老师们更深入理解了文学阅读与创意表达。张祖庆特别提到：教材中的单元习作不可忽视，以四年级上册《我和——过一天》课内写作课为例，张祖庆利用“天马行空”、“有去有回”和“以假乱真”三个策略切实解决穿越到哪里、怎么穿越和穿越故事怎么写的三个问题，为学生的创意表达提供了滋养的土壤。

　　本次观摩活动，老师们深刻意识到在文学阅读和创意表达中，内外贯通，读写结合的重要性，需实时掌握写作密码，即：“机关枪说话法”，塑造人物形象；“语气标点助阵法”，夸张地渲染。       记者 田勇 通讯员 高娟娟 张晶 李霞飞