来沪研学的金平县第一中学学生和上海市延安中学的同学结对互助。

上海市实验性示范性高中和云南省边疆地区高中的课堂，有什么区别？云南省金平县第一中学高一（2）班哈尼族学生杜思琪，正努力适应两者间的不同。面对老师再一次的分组讨论，迎着同学们热情友善的眼神，她挺拔坐姿，鼓起勇气，大胆说出自己的思考……

上月，13名来自金平一中的学生，不远千里来到上海市延安中学进行短期研学，其间还与上海同学开展结对互助，并参观多所沪上高校。这样的研学活动，在金平县尚属首次。

近年来，沪滇教育协作不断深化。上海市延安中学副校长范国刚带领3名长宁区帮扶教师，来到金平一中担任校长，用一年多时间，推动这所少数民族学生占比超九成的边疆高中，顺利晋升为云南省一级三等普通高完中，逐步走上从“输血”到“造血”的“上坡路”。

沪滇密切交流，老师上课“变得好玩了”

说起过去一年的变化，高二（1）班傣族学生陈祉衡最大的感受是，老师上课“变得好玩了”。有一节地理课，老师在课本内容之外，栩栩如生地讲起了上海外滩的夜景与建筑，更告诉他们，城市除了有山川河流等自然景观和高楼大厦等人文景观，还有城市精神、城市品格，虽然看不见摸不着，但能够实实在在感受到。“看大家听得入神，老师自豪地说，这些都是她在上海培训时学到的、看到的。”

随着两地教师密切交流来往，双方还分享了先进的教育理念和高效的教学方法。今年高考结束后，“筑梦班”班主任万锦象来上海市延安中学跟岗培训12天。“结合培训内容，我在高一班级狠抓内务，通过建立良好的生活习惯促进建立良好的学习习惯。”万锦象说，没想到很快接到家长电话，“家长很开心，孩子回家变勤快了，说是老师教的，被子叠得好，书才能读得好”。

上海老师还解决了班主任群体中长期存在的一个问题。由于有4000多名学生住校，不少还是留守儿童，以往需要班主任“当爹又当妈”，把很多时间和精力都花在照顾学生日常生活上。金平一中语文教研组组长黄一玲告诉记者：“范校长来了以后，提出实施‘全员导师制’，安排科任教师当导师，每人与几名学生结对，平时在思想上、学习上、生活上多关心，让班主任有更多时间开展教学和班级管理，也让更多学生感受到老师的帮助与温暖。”

用3年时间，建立一套合适的校本课程资源库

范国刚直言，刚到金平一中时，发现学生学习基础普遍薄弱，老师观念也相对落后，照本宣科和“满堂灌”问题比较突出。为了尽快“破题”，他安排60多位教师到上海市延安中学、云南省保山一中和云南师大附中跟岗培训，推进课堂教学改进。实行双备课组长制，由帮扶教师和本地教师共同担任组长，积极推动“备课组探究式备课制”等，整体提升老师专业水平。

“备课组每年的备课资料全部存档，并且交给下一届继续使用，不断优化调整，最终目标是用三年时间建立一套适合本校学生使用的校本课程资源库，今后哪怕帮扶教师走了，也能持续发挥作用。”截至目前，校本课程资源库已初具规模，由上海帮扶教师魏启河牵头编制的高一化学校本课程资源，更是由于质量过硬，已准备出版发行。

对金平一中的教育帮扶开展时间不长，但在沪滇协作的强大助力下，已产生明显效果，特别是今年高一新生的生源结构有了很大改善，中考高分段考生数量明显增多。

聊起这些，范国刚笑得合不拢嘴：“有老师感叹，教室里多了很多求知若渴的眼睛，感到幸福。我们将继续学习上海的好做法、用足上海的好资源，让更多师生家长认可金平一中，认可沪滇教育协作成果。”

　　作者：叶松亭

文：叶松亭图：受访者编辑：赵征南责任编辑：范兵