从幼儿园到小学，是童年生活的自然延伸和过渡，幼小衔接的每一帧画面，都是幼儿园和小学的双向衔接。

　　为有效做好衔接，搭建教师交流研讨的平台，建构幼儿园和小学双向衔接机制，不断加强幼儿园与小学两个学段的深入融合。济南市天桥区泺口实验幼儿园与天桥区泺口实验小学开展联合教研活动。泺口实验小学温主任与执教的王晓倩老师、幼儿园大班级部教师参加活动。

　　“同课”绽放精彩 “异构”彰显新意

　　泺口实验小学王晓倩老师与泺口实验幼儿园静盼盼老师结合幼儿的年龄特点、当下教育教学活动进度，针对同一教学内容《10的组成》采用不同的构思、不同的切入点、侧重点进行设计。从对教材的挖掘，到教学策略的选择，都体现出幼儿园与小学各自的特点。

　　同一个主题，幼儿园的集体活动与小学老师执教

　　会有什么区别呢？

　　幼儿园：静盼盼老师

　　《鼓鼓和蛋蛋的梦想》

　　（凑10游戏）

　　幼儿园静盼盼老师语言富有亲和力，蹲下来倾听孩子，给孩子充分的操作空间和表达的机会，真正成为幼儿的引导者、支持者、合作者；活动以游戏情景“鼓鼓和蛋蛋的梦想”贯穿始终，层层递进，前后呼应；幼儿操作的学具来源于生活，为孩子们日常可见，随手可取；在小组合作探究中，孩子们有明确分工，幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作获得了直接经验，促进了幼儿全面发展。

　　幼儿通过操作和体验获得经验，探索记录10的不同分法，从发现规律、转盘游戏、帮小猫找好朋友家不同的操作和游戏，让幼儿从初步感知、主动探索到发现规律，掌握了10的分合方法，加深了对数的组成等量关系、互换关系的理解，突破了活动重难点。

　　小学：王晓倩老师

　　《10的组成》

　　王晓倩老师借助课件直观地引导幼儿学习10以内的组成，通过复习铺垫、学习新知、练习巩固层层递进地理解加法与减法互为逆运算的关系，培养幼儿良好的计算习惯的，帮助幼儿理解运算的意义，让大家直观体验到了小学的课堂氛围、模式与幼儿园的不同之处。

　　将学习的主动权交给孩子，每个活动环环相扣、层层递进，教师语言精准，运用多种游戏巩固，孩子兴趣达到了高潮。

　　联合教研 共赴双向衔接

　　课堂展示结束后，在幼儿园刘娣主任主持下，双方就同课异构的两节展示活动，进行了评课、议课，在共同的探索中寻找幼小衔接的融合点。

　　执教教师分别从设计角度、目标达成、课堂效果等多方面展开自评，老师们根据“同课异构”的不同表现方式进行讨论，对活动的异同点进行研讨剖析，寻求幼儿园与小学的衔接对策。

　　研而不教则空，教而不研则浅。参与教研的老师们积极研讨、交流分享，深切地感受到多元各“异”的教学魅力，真正体现了资源共享，优势互补。

　　老师们在思维碰撞中梳理出了两个学段的不同和相同之处，找出了最佳衔接点。

　　幼儿园以“同课异构”为突破口，找准了教育教学方式的幼小衔接点，那就是以儿童为本，尊重儿童的天性，用他们喜欢的游戏方式和自主的探究式学习，做好引导者、合作者，支持儿童的探究，放手儿童，才能让老师教的轻松，孩子学的轻松。

　　本次幼儿园与小学“同课异构” 联合教研活动让大家深切感受到“异”和“同”的教学魅力，既是一次幼小衔接教育理念的激烈碰撞，也是一次幼小衔接教育实践的深度融合。泺口实验幼儿园将进一步探索与构建幼小协同合作机制，“泉”力以赴搭“引桥”，减缓衔接坡度，让幼小衔接回归常态化的自然延伸。