由于新入学的小学生的握笔姿势、拼音书写规范性、上课听讲状态和规则意识各不相同，给一年级教师的教学带来极大挑战。教师既要培养学生的生活习惯与生活能力，又要关注学生语言能力、社会交往能力和科学探究能力的培养，在课堂上需要时时纠正、事事提醒，常常疲惫不堪。

       沙河市第一小学考虑到上述种种问题，借鉴河北省教育规划课题《小学“零起点”教学的问题及对策的实践研究》（编号：2004011）成果，进行系列规划，扎实开展“零起点”教学，为学生播下“热爱学习”的种子。

       首先，沙河市第一小学对新入学学生发放调查问卷，将问卷结果进行汇总，梳理出新入学学生的知识起点和能力接点。

       其次，使用“零起点”教学学生读本，对学生的书写姿势、专注力、表达能力、时间观念、社会交往能力进行小幼对接。

       最后，把游戏引入课堂教学。一是课中游戏，将每节课的知识点分成三个板块，第一个板块为前二十分钟，第二个板块和第三个板块分别为中间十分钟和最后十分钟。在第二个板块和第三个板块、第三个板块和第四个板块的衔接处各设置一个承上启下的游戏，对前面的学习进行查漏补缺，使儿童以更大的兴趣聚焦于下一板块的学习之中。二是主题游戏。挑选一年级语文、数学教学内容中适合游戏的教学主题，在传统游戏的基础上进行游戏创编，利用项目化学习的方式让儿童能够身体力行的参与其中。如一年级数学中的“排队问题”，可由老师口述一个游戏情境：有个制作人想拍一部电影，打算拍摄的情境是这样的：“很多小朋友排成了一队，从前面数小明排第4个，从后面数小明排第5，……”目前，我们要进行导演的选拔，谁愿意来当导演？谁来做主要演员小明？然后让学生根据题目内容猜测需要几个群众演员？再将其他演员一一选拔出来，剩下的时间交给导演，让导演按照题目情境对演员们进行排队，而其他学生都是评委，由评委们对导演的情境编排进行打分，这样就把全班同学置身于游戏情境之中，每位同学都要动脑，每位同学都有机会做导演、当演员。课上表演意犹未尽的学生由教师适当引导，将游戏延伸到课下，甚至把出题的工作也转交给学生，逐渐深化学生对所学内容的理解。三是作业游戏。为了培养儿童大胆发言、落落大方的表达能力，开展了“我是小先生”系列比赛：让儿童放学回家后与家长互换角色，儿童来做小老师，家长来做“小学生”，由“小老师”把学校所学知识点讲给家长听。“我是小先生”比赛为学生提供了合作性游戏的时间和空间，通过学生的模仿，锻炼其表达能力，加速其课堂知识的内化，有助于家长发现学生的优点和缺点，以便针对性指导，促进其专注力的提升，帮助他们养成良好的学习习惯。

       通过小幼对接和对一年级学习内容生活化、游戏化的设计，激发了一年级学生的学习兴趣，促进了他们良好学习习惯的养成。教师对学生品德素养的重视、学习技巧的引领、学习习惯的督促、生活习惯的沟通都会增强家长对国家“双减”政策的信心，家长本人也将自己对学生学习成绩的关注逐步转移到培养学生学习兴趣、增进亲子关系上。亲子陪伴促进了学生身心健康成长，教师自身素质的提高又反哺学生在学校学习生活的幸福感，两两呼应，真正促进了国家教育“增效减负”的总目标的达成。