核心提示

位于松岗街道松明大道与宝安大道交会处的红星实验学校，成立于2022年，是宝安区教育“十四五”规划建设的一所公办九年一贯制学校，设计办学规模为45个教学班，共计2100个学位。

在区委区政府“要把教育打造成宝安的名片和区域竞争力”的目标引领，以及区教育局“强化‘五好’统领，办一所优一所”的战略推动下，该校立足“共同体文化”办学理念，从推进全员导师制、加强跨界融通的课程体系建设，以及构建“三阶五维”教师发展性评价体系等方面多维发力，聚力打造“共生教育”特色品牌，为学校加速高质量发展持续注入强大动力。

新教师成长“新星工程”之教师读书分享会。

共同体文化理念

打造和谐共生教育品牌

核心文化是学校高质量发展的灵魂。与时的文化价值引领和独特的办学特色彰显，是高质量发展学校的品牌标识。该校基于共生教育的主张，着力打造共同体文化，为师生的学习、发展、幸福坚守护航。

“全员导师制”是该校的办学特色之一。全员导师制，即教师全员参与，面向每个学生，强化教师的育人功能及纽带作用，倡导“教师人人做导师，学生人人有导师，家长人人联导师”。

红星实验学校党支部书记杨海春接受记者采访时介绍，学校共同体文化，注重培养孩子全球视野、树立宏大价值观，教导学生从人与地球共存亡的角度，思考世界的过去、现在、未来，从而发自内心地爱护环境、爱好和平、热爱生命，承担作为人类命运共同体一员的社会责任，与全人类的发展荣辱与共。

如今，红星实验学校的共同体文化，不止关乎广大学子，还将校内外全体成员融入学校这一育人载体，整合校内外资源，汇集教职工、家长、社会多方力量，通过“校家社”协同育人，合力守护孩子成长成人。

为助力全员导师制落地生根，该校本着“尊重”“发现”“激励”育人原则，开办之初就制定了《红星实验学校家庭教育五年发展规划》，如期开办了“家庭成长星光学院”。目前，家庭工作坊、深度家访、亲子嘉年华、最美家庭培育、父母成长读书会等活动，正有序有效开展，家校关系和谐融洽，家庭教育质量得到切实提升。办学一年来，该校家校共育成果赢得了社会与家长广泛赞誉。

活动育人。

“融美”课程体系

让每颗“星星”熠熠生辉

课程建设是实现育人目标的载体。基于“共同体文化”，红星实验学校提出“跨界融通，和美共生”的课程理念，坚持以“美”为核心，以美育德、以美启智、以美健体、以美促劳，研发“融美”课程体系，关注每一个孩子幸福成长的精彩，致力于让每一位学生全面且不失个性地幸福成长，成长为闪亮的“明星”。

其间，“跨界融通”不仅包含了各门学科之间的融合、教学空间的融创、教育资源的融汇，也意味着小初之间的融贯、家庭与学校教育之间的融通；“和美共生”则表达了“各美其美、美美与共”的理想境界——每一个“星辉少年”都能自由自在地研究探索，发现自己的兴趣和才能所在，在认识自我的过程中体会到成长之幸福，自觉承担起对未来的责任。

办学一年来，该校积极响应宝安教育“课程育人”专项行动，基于学生素养要求和学校实际，基本完善了理想信念、卓越行动、责任担当、幸福创造等四大类课程群，先后开发了戏剧、舞蹈、绘本阅读等十余门独具特色的校本课程，让每一颗“星”都能找到自己的“闪光点”，由此激发生命的潜能，彰显生命的活力，实现生命的价值。

与此同时，学校重点打造“大美育”课程和STEAM课程，努力构建学校特色品牌课程。以“大美育”课程为例，该校开展了“多维”文化活动及丰富的跨学科实践探索，例如“基于戏剧制作的校本综合艺术课程”，其以戏剧为载体，融音乐、美术、舞蹈、文学、表演等，以学期为时段，通过项目型研究学习，在戏剧制作课程教师团队引导下，完成以“三国”为主题的戏剧制作任务。学生精彩的演绎，获得在校师生和家长一致好评。

再如学校在美术课上组织“秋叶”主题审美季活动，教师带领学生进入大自然，将吟诵（用诗歌赞美树叶）、绘画（用色彩装饰树叶）、设计（用树叶设计贴画）、雕刻（在树叶上雕刻作品）、现代媒体艺术（拍摄秋叶）相融合，让每个学生都能在自己擅长的领域释放活力与彰显精彩。

未来，该校将继续深入挖掘和利用自身条件及区域优势，以校本课程开发形式，与松岗七星狮、龙舟等当地民俗文化相结合，渗透历史、地理、语文、道德与法治等学科课程，激发学生保护、传承非物质文化遗产的兴趣和行动自觉。

为更好地保障“融美”课程开发与实施，学校建立校本课程开发机制，成立学校课程审议委员会，由书记、校长、教师代表、学生和家长、社区代表等组成，审议课程开发过程中的重要决策，检查和督导课程开发方案的执行情况，助力家长树立科学的教育观和人才观，为孩子健康成长营造“安全”“自由”“健康”的理想环境。

此外，学校整体规划、加大投入，打造审美化、人文化、智慧化的校园，重塑教与学融合空间，建设“四馆一中心”，即处处是图书馆、艺术馆、体育馆、科技馆的“学习者中心”，以空间活力激发学习者自觉参与，满足课程教学的多样化需求，以确保“融美”课程得以有效实施。

“三阶五维”评价体系

为新校高质量发展注入强大动力

师资队伍是实现学校高质量发展的引擎。为培养胸怀教育理想、专业成长自觉、崇尚对话协作、具备自身风格的卓越师资队伍，建校一年来，红星实验学校以教师发展性评价体系为抓手，申报并成功立项深圳市教育评价改革试点项目《新时代中小学教师“三阶五维”发展性评价体系建构》。

基于“共生教育”主张，该校以立德树人根本任务为导向，依据教师成长规律，聚焦师专业发展、职业幸福感，科学制定教师生涯成长“新秀期-骨干期-领航期”三阶梯纵向成长指标；从以师德为先、关注身心健康、注重立德树人、突出教学管理能力、具备教研素养“五个维度”，构建教师发展横向发展指标，以此建立具有“共生教育”理念特色的“三阶五维”教师发展性评价体系。

与此同时，该校充分利用信息技术手段优化评价，最终达到教师发展需求具象化，促进课堂教学优化和教学质量提高，有效激发教师发展内驱力，实现学校、教师与学生共生发展的目的。

随着“三阶五维”教师发展性评价体系的全面实施，学校有计划、有步骤地举行系列科研、培训活动。在评价机制推动下，该校“教师成长计划”“课程体系建设”“活动育人机制”“德育机制”“信息智慧化平台建设”等机制，也正从建立逐步走向完善。

接下来，该校将基于“共生教育”主张，立足于“三阶五维”教师发展性评价体系，继续加强对评价项目各环节的培训，提高各方对评价项目的认识，充分发挥“共同体文化”建设的独有优势，以包容开放的共生共进的研发理念，积极整合学校、教师、学生、家长和社会等多方力量，促进评价项目有效实施。

仰望星空，卓越行动。在“共同体文化”价值引领下，红星实验学校全体上下正着力培养有理想信念的卓越行动者、有责任担当的幸福创造者，为创办一所大美融容、个性绽放的卓越学校而努力奋斗。

宝安日报全媒体记者 刘正金 通讯员 林柏青 文/图

编辑 汪文成