幼儿园教育过程中，真正懂教育的老师，一定都特别会观察孩子，因为——

认真地观察和记录孩子，可以帮助我们真实地了解他们，了解他们喜欢什么、能做什么，达到什么样的发展水平……

在孩子游戏时，只有观察孩子的行为动机，了解孩子的内心想法，才能有效进行正面的指导教育。那么，如何做到有效观察？观察到的信息又该如何记录呢？园长幼师通服务平台小编温馨提示：看完这篇，你就有答案啦！

如何观察幼儿的游戏？

有效观察幼儿行为是了解和促进幼儿发展的基本前提。如何改善现阶段教师对幼儿游戏的“视而不见”“弱视”等现象呢？观察什么、怎么观察很重要。

观察什么

● 游戏主题

幼儿游戏的主题是什么？是怎么确定的？主题与生活，与主题教育教学有何关系？主题的稳定性如何，是怎么转移的……


● 游戏角色

幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配过程中是否有冲突？是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何……


● 对材料的选择和运用

游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能灵活地处理材料不足的问题……


● 游戏情节的发展

幼儿游戏过程中有哪些情节变化？每次情节变化的诱因是什么？游戏内容是否丰富……

● 游戏中的语言和交往

幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮流、适当妥协等方式化解矛盾……


● 游戏的持续时间与游戏兴趣

幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多久后开始转移的？游戏过程中表现出的投入程度如何……


● 对游戏规则的理解和遵守

幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？幼儿能否坚持遵守规则……

案例回放：

刘老师想要了解幼儿在建构游戏中的探究、合作等行为，所以每当幼儿进行建构游戏时，她便会认真进行全程观察，将幼儿的一言一行全部记录在册。可尽管如此，幼儿出现的建构行为问题却并没有得到实质性解决。

案例解析：

案例中刘老师的观察点太过宽泛，没有聚焦于一个观察点，也就导致了观察目的不明确、不清晰。一个行为问题，往往需要经过连续观察之后才能发现其根源所在。所以，刘老师应在每一次观察中确定一个观察点，明确一个观察目的，方能解决幼儿在游戏中的某个行为问题，比如同伴合作水平等。

观察的基本方法

1、整体观察法

教师在整个游戏时间段里对全班幼儿依次轮流进行观察。

此方法适合于大致了解全班幼儿的游戏情况，如可以了解开展了哪些游戏主题、幼儿扮演了什么角色等。一般在游戏开始和结束的时候运用较多。

2、定点观察法

教师可以固定在某个游戏区域进行观察，只要在此区域游戏的幼儿都可以作为观察的对象。

此方法适合于了解某区域幼儿的游戏情况，了解幼儿的现有经验以及他们的兴趣点、幼儿之间交往、游戏情节的发展以及幼儿在游戏中的种种表现，使教师的指导能有的放矢。一般常在游戏过程中使用。

3、追踪观察法

教师在游戏开始时确定1~2名幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的各种情况，固定人而不固定点。

此方法适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平以及与同伴的交往情况。一般在游戏过程中使用。

如何记录幼儿的游戏？

观察记录是指选取游戏中的典型事件写下来，对幼儿的发展有更深入的理解。

教师撰写观察记录的关键在于能否抓住有“典型”的人或事，并认真、客观地观察，再加上教育理念、详尽地描写出来。

记录的方法

● 叙事观察法

叙事的记录有两个侧重点，一个重在现象，一个重在幼儿的行为。叙事观察法要求是完整的、全过程的，要交代游戏的背景、行为和结果的，这是一种连续性的记录。

● 表格记录法

表格记录法易操作，可以用来比较幼儿群体或个体的发展水平，并能重复使用，能看出孩子的游戏水平是否有所进步。这种记录方式可以根据预先设计好的表格对游戏进行记录。例如：

● 图解记录法

图解记录法包括关系图、流程图，可以用来分析幼儿之间的交往关系、游戏中的参与度以及在游戏中的扮演者等等。

● 取样记录法

取样记录法包括时间取样和事件取样，可以用来记录孩子在游戏中的活动概况。

案例回放：

王老师最近发现灿灿在游戏中经常有乱扔玩具的行为，就决定使用跟踪式观察法，并通过实况记录了解其行为意图。然而，灿灿乱扔玩具的频率并不具备规律性，所以王老师常常在记录中顾此失彼，导致记录的次数与灿灿实际扔玩具的次数不符，进而无法对灿灿的行为进行真实客观的判断。

案例解析：

王老师即使在明确观察目的之后，还是不能进行有效观察，究其原因，是她没有确立观察计划，致使观察记录方式选取不当。其实，要想观察幼儿行为发生的频率，适宜采用的方法是时间取样法。

记录的形式

● 便签记录

老师在带班期间随身携带一本便签本，将幼儿游戏的行为或语言随机记录，之后再进行整理。


● 视频记录

在幼儿游戏的过程中，老师可以用视频进行记录，待游戏结束后，再根据幼儿的游戏行为进行分析。


● 图片记录

老师可以在幼儿游戏时拍摄他们的连续性行为（或典型性行为）的照片，随后配上文字，整理成一篇幼儿学习故事。

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