随着“中国学生发展核心素养”的研制和发布，我们对学生发展核心素养的认识正在逐步深化和具体化。学生发展核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的。”义务教育阶段语文核心素养的内涵包括“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个维度。这既是义务教育阶段语文课程的基本目标和核心内容，也是促进学生核心素养发展在语文学科的具体落实。学会学习是学生发展核心素养的一个重要内容。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》的研究报告中指出：“我们再也不能刻苦地获取知识了，但需要终身学习去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。”该报告解释说：“科学技术的时代意味着：知识正在不断地变革，革新正在不断地日新月异，所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递和储存知识（尽管我们要留心，不要过于夸大这一点），而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）。”这一论断是以当今世界教育发展所面临的挑战为依据，以适应知识经济时代和学习化社会为目标的。这一论断对于推动和深化当前我国的语文课程改革仍有重要的指导价值。

学会学习就是具备良好的学习素质。学习素质是人在先天生理的基础上经后天培养形成的学习的基本品质结构，是人的各种素质形成的元素质。语文学习素质则是带有语文学科内容特点的学习素质。语文学习素质的内涵包括五个子系统：一是语文学习价值、功能、规律、特点和道德等的认识系统；二是语文学习动机、兴趣、情感、意志和性格等的驱动系统；三是语文学习注意力、观察力、记忆力、想象力，以及分析能力和综合能力、比较能力和概括能力、判断能力和推理能力等的智能系统；四是语文学习策略、方式、模式、技能和习惯等的操作系统；五是语文学习计划、内容、进程、成效和环境等的管理系统。五个子系统虽然各自相对独立，但它们具有相互依存性和互动协调性。把握了这一特性，把它们始终看作是一个系统整体，才能充分发挥各个子系统的作用，全面培育语文学习素质。

语文核心素养是从课程角度设计的学科发展目标，语文学习素质则是从人的发展角度提出的育人目标。两者是相辅相成的关系。我们要在语文核心素养培养的过程中加强语文学习素质教育。如果从一个人的全面发展和终身发展来看，语文学习素质教育则更为重要，因为这对于提高我国未来公民的科学文化素质，落实建设“学习型社会”的小康社会目标具有重要的切实的奠基作用。

（王光龙 杭州师范大学学习科学研究所所长，语文课程与教学论专业教授、硕士研究生导师）

来源：《语文教学通讯·C刊》