“寻宝中华文化，赓续龙的传人”，这是南京市力学小学（以下简称“力学小学”）以《中华十二生肖探秘》为主题的2024春季大主题小项目儿童研究活动主旨。寒假中，同学们纷纷步出户外，或学习剪纸、刺绣，或走进展馆、公园，或寻访专家、学者，以小小研究员的姿态，徜徉在传统文化的世界。

2月19日上午，力学小学一年级六班龚曼熙小朋友，在外公、外婆和妈妈的陪同下走进南京大学教授、著名书法家黄正明的工作室，学习毛笔书写生肖“龙”字。

小曼熙在南京大学校门口留影

龙年写“龙”，曼熙期待了很久。她身着粉红色羽绒服，头上扎着两只蝴蝶结，漂亮如“小仙女”。

如约走进黄教授工作室，她仿佛来到了另一个世界，整面墙排列着摆满书籍的书橱，悬挂和摆放的萧平、尉天池、孙晓云等名家书法、绘画作品映入眼帘，黄教授在红色卡纸上用篆书、隶书、行书和草书书体挥笔而就的“龙”字，格外醒目，散发着浓浓的年味。

这是喜爱书法艺术的她，头一回与书坛名家零距离接触，紧张得手心全是汗，不时侧脸看向妈妈。在三尺讲台以授课为日常的黄教授，一眼便看出小朋友的心理活动，主动和她握起手来，让凝重的氛围瞬间得以化解。

力学小学倡导“研究”风尚

2024年是生肖龙年，龙是中国古代先民创造的神话生物，历史可追溯到8000多年前的新石器时代，显示了劳动人民非凡的想象力与创造力。因此龙年以“龙”开启生肖话题，就是希望同学们也能插上想象的翅膀，让自己的研究学习思路更开阔、作品更有创造力。

力学小学一向注重倡导“研究”风尚，曾经做过的研究活动包括《——天养成一个好习惯》《时间都去哪了》《我的校史馆计划》《我的小学阅读成长计划》《壮哉中国航天》《未来科学家》《小先生开讲》《见证奇迹——三代人的四十年》《劳动最光荣》《科学无国界 科学家有祖国》《读懂故乡》《运动点燃热爱》等。

黄教授（中）春节前到基层义务写春联

通过这些“儿童研究素养”培育主题活动，建立起孩子们在好奇心、想象力、求知欲基础上延伸的研究意识，发展于发现问题、解决问题、总结反思基础上的研究能力，形成于求真求实、自主协同、责任担当基础上的研究品格。

寒假取消传统书面作业，用主题研究取而代之，是力学小学“儿童研究素养”培育项目的一大特色。《中华十二生肖探秘》实践分4大板块，分别是“主题生成、规划准备、探究实践、总结分享”。

具体为可以根据自己、家人或小伙伴的生肖属相加以诠释；可以参观博物馆、民艺坊或是浏览相关的书籍、云展览，从中寻找十二生肖的创作灵感。并以自己喜欢的、擅长的方式例如表格、提纲、鱼骨图、思维导图等形式，来表达和呈现自己的规划设想；可以尽情地探索研究所涉主题的制作方法，可以选择自己擅长的方式去加以表现；最后是用文字和图片对研究过程进行整理、排列，清晰、有序地完成汇编，以体现个体的研究能力。

校方认为，这是一个充满挑战和机遇的寒假，希望同学们能积极行动起来，以满腔的热情投入到这场生肖探秘的旅程中。相信在力学园的这片沃土上，每一位同学都能绽放出属于自己的创造之光。

黄教授辅导小朋友书“龙”

中国的传统文化中有着许多独特的符号和象征，而十二生肖便是其中之一。十二生肖是根据动物的出生年份划分的，在中国文化中有着广泛的影响力和深厚的历史传承，生肖中还饱含着有趣的知识、精彩的故事和艺术的渊源。

黄教授辅导曼熙持笔

黄正明现为南京大学艺术学院教育中心主任、教授、硕士研究生导师，江苏省书法家协会副主席，中国书法家协会理事、教育委员会委员，教育部书法专业指导委员会委员，江苏省直书法家协会主席。曾被中国文联授予“德艺双馨”书法家称号。

黄教授对力学小学在“双减”中尝试素质教育的方法表示赞赏。他让曼熙走近书台，一一细解正确的握笔方式和起笔、行笔、收笔步骤，并凝神挥毫示范书写。

此时的她神情舒畅，不再拘谨，目不转睛地盯着黄教授手中的毛笔，观其要点。黄教授写完几幅字，便将毛笔递给她，让她大胆地写。

她没有怯场，提笔书写“龙”字。看着她一笔一画时专注的神情，黄教授满心欢喜，并告诉她，写好毛笔字，临帖为先，笔画学习服务于临帖。练习行笔、运笔的《曹全碑》，让线条充盈的《颜勤礼碑》，可以锤炼字形的《九成宫礼泉铭碑》等，都是初学者入门的选择。

黄教授示范书写

谈到国人何以钟情“龙”字、如何写好“龙”字，黄教授告诉她，汉字，任时光流转千年，唯风采不变。“龙”被奉为万物生灵之首，象征着慈善、力量、丰收和变化，是中华文明的重要标志。

的确，中国自古代开始，每个汉字都来源于一幅美丽的图画，也都蕴藏着一个动人故事。方正的汉字不仅形体独特，更有东方文字艺术的独特魅力。无论你身在世界的任何角落，一个“龙”字都可以让同胞的双眼转向东方，在心中升腾起一缕缕乡情。

黄教授熟稔教义，他讲解的书法原理，对她而言，似乎有些深奥，可能似懂非懂。不过，这是启蒙教育，只要她愿意聆听，就是知识储备的开始。

   有儿童的地方就有创造和成长

力学小学《中华十二生肖探秘》研究实践，是该校“有儿童的地方就有创造和成长”理念的具体化呈现。

让孩子学习书法，未必是让他们将来一定会成长为书法家，更重要的是通过这个载体，让孩子们对中国的传统文化艺术产生更多的兴趣，让孩子的成长可能更加丰富。

曼熙学写“龙”字

黄教授说：“我注意到一个现象，但凡研习书法的孩子，学习成绩都非常好。因为毛笔字不只是简单学技法，它可以拓宽到文学、历史、哲学、法律等，包括我们汉字中的简化字、繁体字、异体字、各种书体等。书法教育是中国传统文化中的一个非常重要的记忆，这种根的东西可能会贯穿人的一辈子。孩子长大以后，碎片化的时间里，他们可以写字，会丰富自己的精神生活。比如你游览名山大川，看名家的题字，你就比别人的欣赏点、欣赏面要多很多。那些流传下来的匾额、遗迹上的书法，背后有怎样的故事，有什么文化背景，你会深入思考，这就比单纯的观景有意思了。”

聪颖的她听着黄教授绘声绘色地讲解，不时点头，她幼小的心灵中，因为这样的交流，埋下了成长的种子。

黄教授馈赠书法作品《龙》

和她一样，力学小学很多同学都获得了珍贵的研究机会，比如有的同学寻访非遗苏绣里的十二生肖，创作“金猴报福”苏绣作品；有的同学尝试用肥皂雕刻生肖形象，跻身文创行列；也有一些同学独辟蹊径，涉猎十二生肖背后的天文学知识……虽然内容不尽相同，但创意与规划、了解与欣赏的目的已经达到，寻访文化密码，不再是纸上谈兵。

临近中午，她和黄教授道别。黄教授亲切地对她说：“你只要喜欢写字，我可以当你的老师。”他的热忱、温和，衬托着儒雅。

曼熙神情灿烂，一双小手紧紧攥着黄教授馈赠她的书法作品《龙》，爱不释手。文化传承发展的生命力，在孩子明亮的目光里清晰可见。

撰文/梁平  摄影/范素丽