尺寸教材，国之大者。教材建设是国家事权，体现国家意志，是事关未来的战略工程、铸魂育人的基础工程。为贯彻党的二十大报告提出的“加强教材建设和管理”要求，我们设置了“教材建设笔谈”专栏，旨在宣传党的十八大以来教材建设取得的经验和成就，站在新的历史起点上，加快推进构建中国特色高质量教材体系。一起来看专家的观点——

曾瑶 华南师范大学教育科学学院特聘副研究员

为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，教育部办公厅印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》。在此背景下，作为落实课程教学改革理念重要途径的教材，其编写理念应有所创新，主要体现在以下几个方面。

第一，深化教材编写的基础研究，强化教材的实用性、科学性与文化性。高质量的教材是推进基础教育改革深化发展的关键，教材的实用性、科学性与文化性是必然要求。就实用性而言，在当今信息总量迅速膨胀且信息极易获取的数字化时代，应该筛选出真正具有育人价值的知识，处理好教材基础知识、拓展知识和延伸知识的关系，使得教材与青少年读物、工具书等其他出版物以及互联网各类信息互相补益。就科学性而言，进一步处理好系统化的知识结构与层级化的知识呈现之间的矛盾，处理好知识的跨学科、情境化与知识分类、分层的关系，处理好基础知识点和重难点的分布问题，使得知识排布更加符合学生的心理认知逻辑、符合现代课堂的教学逻辑。就文化性而言，教材是中华民族优秀文化的集中体现，联接着民族的过往与未来，这决定了教材要站稳民族文化的立场，担当传承国家、社会、民族文化的使命。

第二，着眼教材体系的整体规划，明确各级各类教材功能定位，突显教材编修的针对性。基础教育应该始终坚持“基础性”的教育定位。一方面，从掌握基础知识、基本技能、把握学科知识结构，到培养学生乐学、好学、爱学的兴趣、掌握学习方法，教材要通过学科知识和学科实践为学习者的终身发展奠基。这对教材编写的整体规划提出了更高要求。另一方面，基础教育教材编写需要更强的针对性。教材承载着显性的、基础的知识，更关联着学生综合性的、关键素养的培养。教科书、教辅、课外读物等不同性质的教学文本应该体现各自的定位，明确其编写的立足点、指向的核心目标，以合理的教材体系打牢学科基础知识、指导学习方法、拓展学习兴趣。

第三，贴合基础教育课程教学深化改革要求，提高教材的可教可学性。教材并非独立于课程教学改革之外，教材编写修订应体现课程教学改革的目标与导向，切实回应“更新教育理念，转变育人方式，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展”的要求。教材编写与修订应该加强与课改理念和课程标准的一致性，教材的问题反思与改进应该回到课程教学改革的实践中。课程、教学、教材三者共同作用、服务于基础教育课程教学改革。

第四，利用信息技术发展新机遇，推动教材的数字化转型。数字化转型是教材建设面临的时代机遇。在信息化社会，静态的传统教材应该与数字技术、动态媒介形成更深刻的联动。数字化交互资源进入课堂，使课堂交互与生活交互的边界变得模糊，课堂时空的特质部分革新，课堂与真实生活、真实世界的联系加强。应该合理运用技术力量，推动教材的数字化转型，让知识更易于获取、学习和转化，让教材变得更加可教易学。