编者按：为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，2023年5月，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。我们一起来看地方和学校的阶段性经验与做法——

2023年5月，教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》要求“构建数字化背景下的新型教与学模式，助力提高教学效率和质量”。湖南长沙高新区雷锋新城实验小学适应教育数字化转型趋势，积极落实基础教育课程教学改革深化行动，大力推进数字化在拓展教学时空、丰富课程内容、推进“智慧五育”、优化教学方式、共享优质资源、构建协同机制等方面的综合常态应用，切实提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展。

千万个“小雷锋”在成长

一、问题现状

在教育数字化转型过程中，中小学存在着教育资源不均衡、专业教师相对匮乏、教师数字素养不高、课程内容和教学方法不成熟、应用场景单一、跨学科融合不够以及数据孤立、算法偏见等诸多问题。面对数字时代的机遇和挑战，学校以数字化赋能课程教学改革，促进信息技术与教育教学的融合创新。

二、思路方法

一是更新理念，深刻理解，明确教育数字化转型方向，科学制定行动策略。二是构建场景，应用为王，形成课程教学改革的新时空、新生态。三是项目驱动，创新发展，促进数字化与课程、教学、教师队伍建设等融合应用。

三、工作举措

（一）建设智慧应用场景，拓展教学时空

学校分步实施、持续推进数智环境建设，打造智能友好的学习空间。学校建有智慧教室40多间，每间教室配备智慧黑板、超脑服务器和50台平板电脑，师生通过畅言智慧课堂系统进行互动教学和个性化学习。此外，学校还建成了智慧美育中心、人工智能学习中心、智慧阅读中心和智慧劳动基地。

智慧课堂常态应用

（二）加强人工智能教育，丰富课程建设

学校将科学、信息、艺术、数学等教研组进行混合搭配，实施联合教研，并通过集体备课，构建STEAM课程体系，打造创客教育新样态。目前，学校已经开设AI作文批阅、AI阅读、AI英语、AI体育、AI练字等人工智能教育课程。此外，学校还开设python编程、3D打印、“悟空机器人”等创意课程，不断丰富学校人工智能课程体系，实现人工智能教育全学段全学科覆盖。

AI练字应用场景

（三）数字赋能教育，推进“智慧五育”

推进智慧德育。坚持立德树人，弘扬雷锋精神，打造网络育人新阵地。开展学雷锋入队第一课“云活动”，组织学生走进雷锋基地、寻访雷锋亲友，学习雷锋精神。建设“有风景的思政课云平台”，学生走进秋收起义纪念馆等红色基地，利用平台展播，引领广大青少年学党史、感党恩、跟党走。

推进智慧教学。人机互动的课堂教学新样态已逐步覆盖全学科。智能英语听说设备通过实时收集语音数据，及时反馈学生听说水平，帮助学生提升英语听说能力；智慧练字书写设备基于红外点阵识别技术，智能分析学生书写过程，生成可视化学情报告；智慧心育课堂结合专业的心育方案，为学生进行心理普测与压力监测，及时精准发现和预防学生心理问题。

推进智慧体育。体教融合，智慧赋能，促进学生全面发展。“智慧体育小屋”通过人脸识别技术，方便学生借还体育运动器材，促进学生课间运动；智能体测技术的应用，能精准测录学生运动成绩，生成动态成绩表单，引导学生有针对性地加强锻炼提高身体素质；智慧跳绳实时显示数据，通过小组赛、班级赛、校际云跳绳比赛，激发学生运动兴趣，达到“常赛”的目标。

推进智慧美育。学校建设了音乐室、舞蹈室、展演厅等14个艺术空间，打造智慧美育中心。开发剪纸特色课程，借助AI技术，学生能够创作出一幅幅雷锋元素的剪纸作品。

推进智慧劳动教育。运用人工智能技术，创新劳动教育新路径。学校建设智慧劳动基地，实现温湿度智慧监测、自动喷淋浇灌、远程查看生长情况等场景功能。学生通过种植农作物、开展蔬果丰收节、开辟网上劳动空间、直播劳动课程等活动，增长了劳动技能，提升了信息素养。

（四）探索未来学校建设，深化教学方式变革

变革教学结构。学校成为虚实融合的学习中心，贯通校家社企、线上线下、校内校外等时空，教学呈现多样态、多空间联动状态。如英语学科以课堂为基础，结合在线课程，贯通学校、家庭、社区等学习时空，形成虚实融合的学习中心。

变革教学空间。校园各处均设有开放学习场所，如书香阳光厅、书香食堂、书香教室、师生读书吧、电子阅览室等，便于营造阅读氛围。语文教师基于统编教材，开发了“一题四课”教学课程资源，采用“IN课堂”在线作文智能测评系统，形成线上线下协同的作文教学新样态。

变革教学组织。学校在体育教学中率先实施“自组织学习共同体”改革，学生根据共同的兴趣爱好结成群组参与体育项目，主要项目有足球、篮球、羽毛球、定向越野等27项。体育课、大小课间、课后服务、少年宫活动相结合，学生的自选项目达到“每天一练”。特别是智慧独轮车将智能技术与独轮车运动融合，全校有600多名同学参与独轮车运动。

变革教学供给。针对学习资源供给单一化、同质化问题，学校尝试多元主体供给方式，引入跨界供给，丰富学习资源。其中，有的是教师自主开发资源，全员共建；有的是校联体共同研发的资源；有的是跨界供给，如请科学家来校上航天课，请博物馆专家来校上非遗课等。在综合实践活动课程中，学校、家庭、基地、社区四方联动，多元主体为学生提供个性化课程资源。

变革教学时长。课堂学习时长根据教学需求灵活设计，长短课、大小课、一周或多周综合实践课、研究型学习等交错进行，从不同时长的课堂到课外不计时的主题课程，让教学时长变得灵活多样。

电子阅读改变学习方式

（五）创新教研方式，赋能教师成长

学校以教师需求为导向，强化教研专业引领，积极推进人工智能、大数据、第五代移动通信技术（5G）等新技术与教师队伍建设的融合，加快形成新技术助推教师队伍建设的新路径和新模式。

激活教师数据意识。通过创设智能环境和开展通识培训，增强教师对数据重要性的认识。建立数字校园运行、数字化成果考评、推广表彰等制度，引导广大教师积极运用数据优化课堂教学。

共创智慧教育资源。学校教师集体教研、合作录制优质学科资源。学校12个学科教研群基于国家中小学智慧教育平台，开展课程教学改革研训活动，设计制作大量课例资源和教师培训通用资源，并提供给省、市级教育云平台，向乡村网络联校传递分享。

创新教师研修模式。借助人工智能技术探索教师研修新模式。以课例研修为例，结合教师的教学现实需求，围绕课例内容教师们展开线下集体备课，线上线下融合进行观课议课，通过专家指导和教师之间的研讨推动教学改革实践。在智能数据和专家引领双重动态支持下，构建了线上线下+教学现场的智能研修模式。

线上线下+教学现场的教师智能研修场景

（六）健全研发应用机制，夯实专业支撑

学校在教育主管部门的支持下，多方联动引入智库支撑，助推开展人工智能教育。学校与湖南师范大学、湖南第一师范学院等院校合作建立实践基地，在高校专家指导下开展人工智能教育的实践探索。学校还与多家智能研发企业联合开展教学应用研发试点，让教育新技术更好服务于教育教学改革。智慧教育的实践探索提升了教师数字能力，助推了学校课程教学改革，促进了学生全面发展。

（作者：长沙高新区雷锋新城实验小学，刘丰华、曹欣、赵波、李宁；教育部湖南师范大学基础教育课程研究中心指导）