广西中医药大学 莫锦荣

摘 要：本文从“课程思政”总体布局建设出发，提出了强化中医药专业基础理论课程与思政元素融合的重大意义，探讨中医药类专业基础理论课程与思政元素二者融合的具体途径和方法，旨在为提高中医药类专业基础理论课程的教学质量和培养具有社会责任感和爱国情怀的中医药人才提供参考和借鉴。

关键词：中医药；专业基础理论；思政教育；课程思政

1引言

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要求全国各级院校明确课程思政建设的目标要求和内容重点、科学地设计课程思政教学体系、并结合专业特点分类推进课程思政建设[1]。在中医药进一步发展过程中，大力推进课程思政建设，并结合中医药类专业的特点弘扬发展传统医药文化的特色显得尤为重要。

2思政元素的内涵与意义

2.1思政元素的具体内涵

《高等学校课程思政建设指导纲要》强调，专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果[3]。思政元素是“课程思政”框架下的细分概念，是思政课程隐性化的具体承载物，思政元素可以有很多具体的方向，比如爱国情怀、爱岗敬业、尊重自然、实事求是、不畏艰难等等[3]。在专业课程中挖掘思政元素，既符合《纲要》对全国高等院校提出的思政教育要求，又给予了各专业课程思想深度，有助于培养当代大学生的政治素养与个人修养。

2.2中医类专业基础理论课程融合思政元素的意义

是新时代赋予当代中国教育者的新任务。近年来，中国的政治、经济、军事、文化、民生等方方面面都取得了翻天覆地的伟大成就，面对情势多变的世界格局与花样繁多的意识形态斗争方式，挖掘思政元素并使之与课程融合是新时代条件背景下急需得到实践的重大课题。中国教育者教育理念必须与时俱进，各级院校要及时把握历史主动，推动“课程思政”框架观念切实落实到院校教学的体制机制之中[4]。

是新时代提升中医药文化自信的新要求。当前大学生专业课教育中文化“失语”现象普遍，在中医药专业基础理论课程中，重点主要放在对中医基本知识的论述上，而忽视了对学生思想引导的重要性。这不利于推进“课程思政”整体布局，也不利于学生树立正确的职业道德和社会责任感。因此，我们需要在中医药专业教育中注重文化的传承和思想引导。高校是意识形态活动的最前沿阵地与最重要堡垒，将思政元素融入到中医药专业课程中，有助于帮助学生树立正确的价值观和人生观。在教学中，我们应该注重传统文化与现代科技的有机结合，推进中医药现代化，并且弘扬中医药文化精髓。这样不仅有利于提升中医药文化自信，也能够促进学生的全面发展。

是新时代弘扬中华优秀文化传统的新内涵。当前，中医药在国内外的发展已经受到广泛关注，其发展需要有责任感、担当精神和高度社会责任意识的“中医药文化传承者”。规范的中医药类专业教育需融合思政元素，如传承中华优秀文化传统、强调中医药的人文关怀和社会责任等，这不仅有助于中医药类专业的健康发展，更有助于培养更多有中华优秀文化传统精神的专业人才，服务国家和社会的发展大局[4]。

3全面推进中医类专业基础理论课程与思政元素融合的途径

3.1拓展中医药专业课程内涵

提升中医药课程高度。中医药学有着两千多年的发展历史，是中华民族的伟大创造、古代科学的瑰宝，中医药辉煌的历史成就与深厚的文化传统应成为培养中医药大学生民族自信心与爱国主义情感的鲜活教材。中医药专业课教学要有政治站位与历史思维，善于利用中医药学科专业资源，从中医药概念、理论、技术、政策及其发展史中挖掘思政元素，从课程引申到专业与行业，上升到国家与国际层面，引导学生认识到所学专业对于健康中国乃至健康世界建设的重大意义。通过对百年中医药发展史的回顾，特别是结合中医药在抗击新冠肺炎疫情中发挥的重要作用，运用案例式、研讨式、沉浸式等多种教学方式，让大学生真切理解中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”，从而激发中医药专业大学生为振兴中医药事业、构建人类卫生健康共同体的社会责任感与历史使命感。

挖掘中医药课程深度。中医药知识背后蕴含着深刻的“道”，如“天人合一”“道法自然”的哲学思想，“执中致和”“辨证论治”的思维方式，“医乃仁术”“大医精诚”的医德伦理，“以人为本”的人文情怀，“未病先防”的预防思想，“大医医国”的治国方略等。这些思想是中华优秀传统文化的精华，中医药专业课程在讲授中医药具体概念、理论与技术时，不能仅仅满足于知识的传授与能力的培养，还需要深入挖掘中医药知识背后的自然之道、生命之道、医学之道、健康之道与伦理之道，揭示知识背后蕴藏的中医药核心价值理念，通过研讨式教学，利用好饭翻转课堂，在授业解惑的同时，发挥专业教师的“传道”作用。

拓展中医药课程广度。中医药学有着两千多年的发展历史，文献著作浩如烟海，学派流派百花齐放，学术理论纷呈林立。每个学派都有其深厚的历史渊源，每种理论都蕴藏着深邃的文化基因，每位名医大家都有其独特的精神气质。专业教师要善于挖掘中医药学术、理论与医家背后的历史传承、文化源流、医者仁心，在传授中医药知识、技能的同时，采取互动式、讨论式教学手段，利用网络与实践课堂，在润物无声中对大学生开展辩证唯物主义历史观教育、医学人文精神教育与职业道德教育，增强大学生中医药历史底蕴与文化自信。

3.2彰显中医药院校课程思政要素

突出思政课程的价值引领作用。思政课程是显性教育，在课程思政建设中应发挥核心引领作用，为课程思政建设提供理论支撑和师资支持，在政治标准、学术标准、教学标准上为课程思政建设做出表率，提供示范。因此，思政课程首先要做好自身建设，才能发挥其在课程思政建设中的引领作用。在高等中医药院校，解决亲和力与针对性问题的一条重要路径，就是思政课教学要紧密结合大学生的专业思想与中医药专业实际。为此，思政课教师在提高理论素养的同时，也要开展中医药文化研究，深入挖掘与提炼中医药知识中的思想文化元素并与思政课相关内容有机融合，通过案例式、研讨式、互动式教学方法将中医药文化融入思政课程教学中。

突出传统课程的素质浸润作用。通过对大学生开展传统文化教育，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。中医药学是中华优秀传统文化的代表，同时又是打开中华文明宝库的钥匙。在高等中医药院校通识课程体系构建中，应突出传统文化教育，开设中国传统文化概论、国学经典、中国传统哲学、中国传统文学艺术、中国传统体育等课程，为中医药专业开展课程思政打下坚实的文化基础[5]。在传统文化课程中开展课程思政建设，就是要挖掘中华优秀传统文化的思政元素与核心理念，将中华优秀传统文化与社会主义核心价值观相结合。

突出文化课程的特色桥梁作用。专业人文课程是专业教育的基础，也是连接通识教育与专业教育的桥梁。高等中医药院校专业人文课程既包含医学伦理学、医学哲学、医患沟通学等现代医学人文课程，也包括中医哲学等中医药文化特色课程。在高等中医药院校医学人文课程体系构建中，要加大中医药文化课程比重，彰显中医药文化课程特色，系统开设中医文化学、中医哲学、中国医学史、医古文、中医方法论、中医传播学等中医药文化课程。在中医药文化系列课程中率先开展课程思政探索，打造精品课程，使之成为培养大学生中医药文化素养、树立中医药思维、坚定中医药文化自信的课程思政示范课程。

3.3推进中医药思政教育融入专业课程

致力讲好中医药故事。讲授中医药专业课程要时，坚持以理服人，不仅要全面系统了解历代医家在认识生命、自然以及防病治病中所形成的实践经验，还要掌握数千年来中医药在中华传统文化和哲学的影响下积累的理论经验，并能结合中医药临床实践生动形象地讲述具体实例和典故，激发学的好奇心和学习兴趣。

巧用中医药文化资源。各地高等中医药院校应当根据自身思政教育实际条件和思政教育创新进程，以及当地拥有的中医药传统文化资源，加强与政府、公共文化的沟通联动，有针对性地设置相关思政教育课程，将中医药文化教育与思政教育灵活衔接。用具有深厚文化认同感和民众基础的区域中医药文化资源作为思政教育学习材料，优化思政教育的理论与实践教学逻辑，挖掘中医药文化资源的教育价值。

创新中医药教育形式。研究开发中医药文化微课堂、视频课堂等新型思政教育方式，将中医药文化与便捷的网络资源相结合，突出时代特色，从工作实际出发为大家呈现不同视角的中医药文化。

4 结语

全面推进中医药类专业基础理论课程与思政元素融合，要在中医药类专业基础理论课程中深入挖掘中医药知识宝库中的思政元素，引导学生树立坚定的理想信念、高尚的职业道德、创新的思维方式、协调的人际关系和健康的生活方式。本研究通过对中医药类专业基础理论课程与思政元素融合进行的深入思考，提出了一系列的思考和建议，旨在推进这一领域的教育教学变革，更好地培养符合时代需求的高素质中医药类专业人才。

参考文献：

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].2020-05-28.

[2]高迎春.[J]中国大学生就业，2018

[3]何燕燕.专业课程融入思政的教学设计理念与方法研究[J].湖北开放职业学院学报,2023,36(4):111-112,115.

[4]祁占勇,杨畅,梁莹.共同体视域下的高校课程思政：行动逻辑、现实挑战与实践路径[J].河南工业大学学报(社会科学版),2022,38(02):8-15.

[5]张宗明.高等中医药院校特色课程思政建设的思考[J].南京中医药大学学报(社会科学版),2021,22(04):235-241.