• 陈琴珍

让劳动教育回归学校教育，是每一位教育者与家长应该认真思考、努力研究的课题。近年来，中小学校在实施劳动教育时面临诸多问题，如教师意识观念薄弱、教学体系不够完善、专业师资力量不足等。要解决以上问题，需要发挥高校服务地方职能，整合政府、行业、企业、学校、社会各方面的力量，因地制宜开展多种形式的劳动教育，增加学生的实践机会，推进中小学劳动教育高质量发展。

 中小学劳动教育势在必行、任重道远

随着经济的发展，人们物质生活条件不断改善，众多家长希望为孩子提供更好的生活，忽略孩子必要的劳动教育，出现部分孩子“只知大米而不知稻谷”“把秧苗当韭菜”等现象。究其原因是没有深入了解劳动观念与劳动理论知识，不明白“一丝一缕当思来之不易”，没有对劳动人民的认同感，缺乏劳动教育环境。

在移动互联已成为人们日常生活一部分的环境下，劳动教育的实施可以进一步缓解中小学生沉迷手机或移动设备的现象。笔者调研了广东省清远市100名中小学生课后使用手机情况，几乎所有学生课后都会使用手机，时长大多超过两个小时。45.9%使用手机刷视频，52.9%使用手机打游戏，1.2%使用手机听音乐。适当的劳动教育，可以减少中小学生沉迷网络、玩游戏和刷小视频的时间，达到锻炼生活技能、促进身心健康的目的，让学生在劳动中寻找乐趣。

清远市各中小学于2021年开始设立“独立劳动课”，将劳动教育作为各级各类学生的必修课程。同时发挥清远旅游资源优势开展劳动教育，将劳动教育与红色基因传承、绿色生态文明建设、全国文明城市创建等进行融合。在调研时有家长建议：“希望劳动教育课程最好能够在学校完成，或到实训基地完成，不要留到家里来考家长。”有些学校课表上虽安排了劳动课，但实际上的是其他课程。可见，劳动教育的实施任重而道远。

 中小学校劳动教育存在的问题

笔者调查发现，现在实施劳动教育主要是各中小学校根据自身条件开展，没有借助高校资源，没有融合政行校企发挥共建共享的优势。中小学校实施劳动教育主要存在以下问题。

劳动意识薄弱。5000多年的中华文化既传承了许多精华，也遗留了一些糟粕，如“万般皆下品，唯有读书高”，导致社会上一直存在轻视劳动的封建思想。还有一些教师把劳动当作惩罚学生的手段；部分家长存在“只要孩子会读书、成绩好就行，可以不用参加劳动”的错误观念，这让中小学生不能真正认识劳动教育的内涵。

从清远市各个中小学校的整体情况来看，部分学校劳动教育没有总体规划与实施方案，有些学校只是从事简单的日常校园劳动和课堂理论学习，不能真正体现劳动教育的意义。

实施主体单一。目前，实施劳动教育的主体是各中小学校，尽管学校积极探索劳动教育的实施方式，但自身科研能力相对不足、实训条件不够完善。笔者倡导，要广泛融合社会各界各类资源，特别是结合地方高校的特点，充分发挥其教育资源优势，助推中小学劳动教育的复归、发展与壮大。以高校为纽带，发挥高校科研能力强、实习实训基地完善、与行业企业衔接紧密的优势，加强劳动教育各实施载体之间的沟通合作，明确政府部门、地方高校、行业企业、中小学校等实施载体的权利和义务。

教育体系不完善。当前无论是教材课程设计还是实践培训条件，都反映了中小学劳动教育体系不够系统，部分活动没有设置教学目标，部分老师没有合适的教学方法，部分项目的教学手段过于单一，部分教学过程仅停滞于表面。

劳动教育专业师资缺乏。笔者调研了部分城市并走访清远市中小学校，发现各中小学校劳动教育师资普遍存在数量和质量“双缺乏”的现状。劳动教育基本是班主任或科任教师兼任，缺乏系统专业的教学体系，劳动教育知识薄弱，教学能力较低。

高质量劳动教育发展路径探索

中小学劳动教育高质量发展任重而道远，在探索发展路径时，需要从更新观念开始，完善教育教学和人才培养体系，融合社会各界人士共建共享劳动教育资源。

加强劳动教育主体的观念更新和意识培养。一是各劳动教育实施载体必须在国家及地方政府颁布的配套文件指引下，深入学习劳动教育理论，不断提高劳动教育思想观念。二是发挥高校教学科研能力，将劳动教育相关理论研究成果应用于实践，指导劳动教育课程体系建设。三是提升专业师资教学水平，通过“线上+线下”培训平台，制定具有清远特色的培训方案，多渠道提升专兼职教师的观念和意识。四是充分发挥典型经验、优秀教师、经典案例的引领和辐射功能，树立榜样的力量。

以高校为中心共建共享政行校企劳动教育资源。作为培养技能型人才主阵地的高职院校，在人才培养、教学特点、产教融合和实训基地方面有较强的优势。以清远职业技术学院现代家政服务与管理专业为例，在推动生活性劳动教育内容和职业性劳动教育内容时，运用家政居家实训资源，对中小学生进行清洁、清扫、整理等生活性劳动教育和烹饪、园艺等职业性劳动教育。建议政府职能部门为中小学生劳动教育活动审定劳动教育基地，制定指导纲领，起到指挥棒的作用；各大专院校发挥自身职业教育优势，联合行业、企业，对劳动教育相关文件进行解读，对政府指导精神贯彻落实，对实训资源进行协调，按照劳动教育相关要求提供实训场地。

制定完善的中小学劳动教育培养体系。劳动教育的意义和价值在于让受教育者体验完整的劳动经历，不同层次受教育者的教学目标应有不同的定位、不同的教学内容。从日常生活劳动开始到职业岗位角色体验，让学生感受真实的场景，获得对生活性劳动教育和职业性劳动教育的正确认识与判断。通过创新性劳动教育、艺术性劳动教育相结合，使学生参与完善的劳动教育培养体系，提升综合素养。

发挥高校职能搭建劳动教育人才培养体系。劳动教育专业队伍建设可以发挥高校育人的优势，分析地方特色资源，调研岗位需求。分析劳动教育教师的职业要求，能力素养，开设“劳动教育”专业，制定人才培养方案，加快落实“专职+兼职”教师队伍培养，完善劳动教育教师评价体系。同时，各级教师行政部门应尽快建立规范的劳动教育教师管理办法，明确劳动教育的编制问题和师生比例，把劳动教育教师的选聘、晋升、聘任等纳入教师职业发展总体管理规划。

中小学劳动教育高质量发展任重而道远，要充分发挥高校服务地方职能，加强中小学生劳动教育主体的观念更新和意识培养，以高校为中心共建共享政行校企劳动教育资源，制定完善中小学劳动教育培养体系和教育师资培养体系，让学生从网络中解放出来，帮助中小学生树立正确的价值观和人生观。

（作者：广东省清远职业技术学院副教授）

基金项目：2021年清远市哲学社会科学规划课程“基于中菲家政技能比较，助推南粤家政人才培养模式创新研究”（课题编号：ZZH23）。

参考文献

[1]刘长海,龚慧香.中国学校劳动教育的回望与前瞻[J].江苏教育,2021(67).

[2]刘俊.劳动教育随想[J].山西教育(管理版),2020(07).

[3]李仁东,王勇.构建劳动教育新体系的思考与实践[J].四川教育,2021(19).

责任编辑：邓应华

刊发于《中国报业》杂志2023年度7月下刊