极目新闻记者 张裕

通讯员 魏敏

实习生 黄志勇 江冉 张婷 崔子月

“评语是对学生们成长阶段性的总结，它不能代表学生的全部，但对于他们成长的某一个阶段具备一定的参考价值。”7月4日，极目新闻记者从武汉市陆家街中学获悉，该校九年级（6）班班主任税玉婷老师带班三年以来，用休息零散时间坚持为学生手写评语。

“从初一到初三，我每学期都会给学生手写评语。”税玉婷老师告诉记者，“每学期的中自习、晚自习的部分零散时间，我都会用来写学生评语，每学期写评语大概在一个月左右，我觉得在写评语的过程中，既是对学生的阶段性总结，也是对我自己教学工作的阶段性总结。”

税玉婷老师书写的评语不仅仅局限于学习上，还会兼顾品德以及学生在兴趣爱好上的闪光点。她说：“评语是对学生们成长过程中阶段性的总结，我平时会尽量从多个维度进行评价，虽然它不能代表学生们的全部，但对他们成长过程中的某一个阶段具备一定的参考价值，同时，这也是我的工作，所以我每次都会认真地在综合素质报告和学籍档案上书写评语，我觉得手写的文字更有温度，即使有一部分学籍档案评语学生无法看见，但是我陪了他们三年，我的文字是这三年以来，学生在我眼里的总结，我希望他们以后每当看见我写的评语，都能回想起自己的初中生活。”

“评语是对学生学习中阶段性的总结，里面包含着优点也包含着缺点，但对学生缺点的纠正，我想不止在于期末时的评语，更多的则是在平时学生犯错误时，就对其进行批评指正。”税玉婷老师紧接着告诉记者：“综合素质报告书只有到期末才会发放到学生手中，但这些我想不足以改变学生，所以平时我更多地会给学生及时反馈。”

在税玉婷老师班上有一位名叫杜瑾轩（化名）的学生让其印象尤为深刻，“因为杜瑾轩的规则意识较为淡薄，所以我每周都会对他进行一个总结，给他及时的反馈，防止他犯错。”税玉婷老师告诉极目新闻记者，“有一次，我发现杜瑾轩在玩手机，当时我非常生气，因为我对他寄予了很大的期望，没想到他也会在教室里玩手机。我当时对他说：‘你大可以请假回家玩到中考再回学校考试。’这是我三年以来发得最大的一次火。可能因为我当时过于生气，他很快认识到了自己的错误。放学后，他就把手机扔了，那是一台不到二百块的二手手机。从那之后，他的态度有了很明显的转变，每天更加勤奋地学习。最后，他从初一考试时的B等级提升到中考的543分，有望被湖北大学附属中学录取。”

最后，税玉婷老师向极目新闻记者表达了自己的期望：“综合素质报告书中的评语如果想要达到理想的效果，需要让家长、老师和学生自己都能对学生进行真实客观的评价。我希望家长们也能积极参与这个过程当中。撰写评语其实是家长参与学生教育的一部分，留下手写的评语不仅是对学生阶段性的评价，也是对他们成长的见证。”