摘要：文章引入传统文章学的观点来分析议论文的主体结构，提供了一个议论文教学的思路；并从实践角度出发，列出三种“转”的形式，加以学理分析，以求对议论文教学研究提供一点借鉴。

关键词：转；议论文；教学

议论文是高中生必须掌握的文体，议论文教学是高中作文教学的重点。可事实上，我们并没有形成与其重要性相匹配的教学探索，议论文教学仍然以刻板、僵化的思路为主，这显然不能适应新课标对语文核心素养的培育要求。

一、问题的出现与探讨的必要性

在高中议论文写作中，我们常常教给学生三种结构形式：并列式、对照式、递进式。并列式指将总论点细化为几个分论点；对照式指全文从正反两面对观点进行论述；递进式指从“是什么、为什么、怎么办”三个角度纵向论证。从教学效果上来看，这几种结构简洁而实用，只要学生学会套用，基本可以保证45分的基本分数。但文章结构从本质上说不是一个受规定的存在，每一个主题与每一个论述者的最佳结合（包括论述语调、用词习惯、情感气势等）都应该是独一无二的。如果以流水线式的做法规定学生作文，必定会限制学生的创造力，给学生的发展造成障碍。所以，我们必须要打开思路，突破已有的思维局限。

笔者在教学实践中尝试用了古代文章学中的“起、承、转、合”来指导议论文写作：“起”为开头；“承”为承写，多数时候指文章的第二段；“转”为文章主体；“合”为结尾。其中，“转”是文章主体部分的展开，最为关键，特拈出讨论。

二、“转”的定义

在古代文章学中，不同体裁的作品，“转”的意义也不同。如诗歌的直接组成单位是字、词，文章的直接组成单位是句、段，大部头著作的直接组成单位是篇、章，这三种体裁的体量不同，技法的性质便不一样。议论文写作所讨论的“转”，属于文章中的“转”。同时，人们常常对“转”有认识的误区，即将“转”等同于今天的“转折”。“转折”是一个古今异义词：在古汉语语境，“转折”是“转与折”的意思，假如将转折前的内容看作一条运动的线，只要这条线的运动方向发生了改变，就可称呼为转折；在今天，转折具有“反转”意味，只有运动一百八十度，才叫转折。因此，我们讨论的“转”，是古代汉语语境下的“转折”。这个概念，徐立、陈新在《古人谈文章写作》中有详尽的论述：“转接，就是今天所讲的过渡、衔接问题。转折，多用于文意转换之处，或正说到反，或浅说到深，或高说到低，或远说到近，可以用词语转折，也可以用句、段转折。转折的方法有很多，有反转、轻转、急转、叠转、它转……”［1］

作者：孙忠华、徐亮

来源：《语文教学通讯·A刊》

编辑：杜丹 肖玉静